工作過程化課程體系構建及課程改革實踐研究

林松

摘 要：中職學生培養的重點在于專業課，而專業課的教育最值得深入開展的就是實踐教育。本文以國家中職示范校建設期間我校汽車維修專業在課程體系與教學內容改革方面所進行的嘗試為例，對學習領域課程開發及工作過程導向項目課程體系構建的實踐做了深入思考和探究。

關鍵詞：工作過程化；課程體系；改革；理念設計

中職學生職業核心能力的欠缺造成了行業內部和社會的認可度不高的問題，將工作過程系統化引入到課堂教學當中，無疑是一個很好的教學新方法。工作過程系統化突出的是學生實踐能力的培養，讓他們對自己的專業工作過程更加了解，這種系統化的教學方式可以幫助學生從學校順利地過渡到社會中。筆者將根據參與國家中等職業示范校建設及多年從教的工作經驗，為工作過程化課程體系構建及課程改革實踐研究獻計獻策。

一、工作過程系統化課程內涵

這里所說的“工作過程”是指，在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。在社會實踐當中，生產復雜的產品需要重復使用多個“工作過程”，這就構成了生產產品的工作過程系統。工作過程系統化課程是在根據所生產的產品的“工作過程系統”確定了學生的學習范圍之后，再根據學生的需要設計出一套課程體系。這種課程體系可以將工廠或者企業中的生產過程搬到學校去，讓學生真實感受到生產過程中的步驟，在學習中模仿生產過程，圍繞生產任務開展學習，在完成課程的同時不但豐富了理論知識，還提高了實際操作能力。

二、基于工作過程系統化的課程開發設計理念

基于工作過程系統化的課程在課程模式上的特征有：

1.目標的定向性

工作過程系統化的目標是明確的，是要培養學生的職業能力，系統化課程的設計也必須圍繞這一目標展開，實現對學生的綜合能力的培養。

2.內容的應用性

在教學內容上，這一系統化課程的辦學理念是堅持“必需、夠用”的原則，把將來學生步入社會可能會遇見的工作任務搬到課堂上去，將學習和工作的內容融合在一起，根據學生的認知程度來安排課程內容。

3.實踐與評價的整體性

工作過程系統化的實踐課程需要體現整體性，將學生和教師看成整體，共同完成課程目標。將規定項目的訓練和自選項目的訓練相結合，訓練學生在學習當中鍛煉動手能力，既能在學中做，又能在做中學，實現教學過程中的理論與實踐相結合。

三、基于工作過程化課程的汽修專業課程體系構建及課程改革實踐

1.歸納職業崗位行動領域

我校增加汽車維修專業的教學目標主要是面向“汽車后市場”，依托汽車維修行業和企業，根據專業領域的需要來確定學習任務，再根據工作過程的復雜程度來整合典型工作任務。這里我們歸納出來了八個行動領域：工作安全和環保、汽車及系統使用、內外信息交流、計劃制定和結果檢查評價、汽車各系統拆裝檢查調整、汽車養護、汽車檢測診斷以及檢修質量控制與評價。

2.構建學習領域課程體系

歸納出職業崗位的行動領域，還需要結合學生的學習能力和職業發展規律，構建學習領域課程體系，將工作任務和學校課程相結合，采用遞進式的教學方式，由易到難，將工作過程化課程體系落實到實處。比如針對汽車養護這一行動領域，就可以安排出汽車電氣檢修、汽車發動機檢修、汽車底盤檢修、汽車使用性能與檢測、汽車養護這五門專業核心課程及汽車美容與裝飾和汽車營銷這兩門能力擴展課程。

3.構建適應的校內外實訓基地

根據汽修專業的學習特點，中職學校需要為學生創設符合學習情境的實訓基地。在教學過程中，通過學習領域和目標來確定學習所需的情境，每門課程可以設置若干學習情境。我校汽修專業與福州嘉利德斯汽車貿易有限公司、靚車堡汽車連鎖服務網絡等建立了深層次的合作關系。通過校企合作，我校汽修專業與企業實際相結合，以汽車養護、維修檢測技術為核心，著力構建出仿真的實際生產環境，幫助學生復原生產工作的實際環境，將教學、實踐、培訓結合起來，組成面向社會的校內實訓基地。

4.以任務為導向，構建工學結合人才培養模式

在課程設置方面，需要以工作任務為中心構建學習情境內部結構，結合工作任務安排知識點。每個學習情境就是一個重要的工作任務，完成這個工作任務，需要完成若干步驟，每個步驟都有不同的小任務，每個小任務都是一個相應的知識點，只有將多個知識點都弄明白了，并且串聯起來，才能完成整個的大的工作任務。我校在示范校建設期間，曾經組織行業企業技術總監、課程改革專家和學校內部的教師共同完成了《汽車發動機檢修》《汽車電氣檢修》這兩本校本教材和工作頁的編寫，這兩本教材在平時的教學活動中也起到了很大的作用，不但為學校教師的課程安排提供了合理的建議，還讓學校的學生更加清楚地認識到將來面向社會可能遇到的情況和任務。

以《汽車電氣檢修》這本校本教材為例，這本書中涉及到的內容為任務教學提供了很好的范本，在試點班級12汽修（2）的課堂教學中就起到了很大的作用。由于企業技術總監的加入，我們發現了之前很多教材中與現實生活中出現的脫節的地方，并迅速加以改正，課程改革專家和學校內部教師憑借過硬的理論知識基礎，將課堂中最需要學生理解的內容加入到課本當中去，以通俗易懂的語言表述出來，與學校實際相結合，與社會實際相結合，讓學生更加接近社會實踐，更早地了解將來可能面臨的具體工作。現在，12級汽修（2）班的學生不管是在外實習還是兼職，都得到了較高的評價，有的學生甚至已經提前簽好工作。這都是得益于我校在課程設置上所做的創新。

5.加強硬件建設，創設真實的企業育人環境

構建工作過程系統化的教學模式，需要學校實踐教學場地、教學工具和設備等硬件設施與學生將來的工作環境相一致，并且在此基礎上還要體現出工學結合的先進性。只有這樣，才能還原真實的職業環境，將學校里的教學課程與企業生產實際相結合。

我校建設了美容和保養綜合實訓車間，建成并完善了汽車發動機、電氣兩間一體化仿真教室，充分完善了三間汽車專項實訓室，通過硬件設施的建設，學生對于將來可能接觸到的工作環境更加熟悉。曾有汽車維修專業人才調研報告中寫到，很多畢業生都反映，在學校學到的很多理論課程在實際工作當中是完全沒有用到的，而這些理論課程又偏難，教師在講述的時候會花費很多時間，如果利用這些時間讓學生到仿真教室實際操作一下會更好。

還有很多畢業生提出，希望學校能加強與企業間的合作，在條件允許的情況下，接收企業的訂單，根據訂單任務安排教學課程，而訂單的完成可以由教師引導學生來完成，還可以讓學生獨立完成，這樣既可以鍛煉學生的實際操作能力，還能讓他們充分了解將來步入社會需要面臨的具體工作是什么。在這一點上，我校通過與企業的合作，已經取得了一定的效果，畢業生通過在綜合實訓車間和仿真教室里的訓練，工作之后，很多任務都可以獨立完成而不用師傅去帶，因為他們對所要完成的任務，早在學校中就已經接觸過了。這不但節省了企業的人力和物力，還縮短了畢業生初入工作崗位時需要磨合的時間，使畢業生可以更快地熟悉崗位，獲得更大的晉升機會，也給企業帶來了更多利益。所以說，加強學校的硬件建設，創設真實化企業育人環境，是中職學校汽修專業改革必須要注重的地方。

中職畢業生要想得到社會的認可，就需要提高綜合素質。中職學校當前的教育改革需要結合專業實際，根據地區經濟發展的特點設置課程，從不同的角度分析學生將來可能要面臨的環境，為學生復原企業生產環境，將教學內容和生產實際相結合，構建具有當地特色的教育教學體系。工作過程化課程系統是一個具有指導意義的教學模式，突出教學過程中的實踐性和職業性，注重培養學生的職業核心能力，這種教學模式的改革和發展，可以幫助學生順利實現從學校到社會的過渡。

參考文獻：

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