獨立學院英語專業新生快速適應專業學習的教學策略

張力

摘 要：本文針對獨立學院英語專業本科新生的特點，結合高等教育教學理念的最新趨勢，以綜合英語教學為例，探討如何創新地綜合運用教學策略幫助獨立學院英語專業新生快速適應專業學習，實現學段間的順利過渡。

關鍵詞：獨立學院；英語專業新生；綜合英語教學

隨著我國高等教育改革的進一步深化，民辦高校的辦學自主權逐步擴大，許多獨立學院紛紛開設了英語專業，以期培養出具有英語語言綜合運用能力及一定學術素養，符合社會用人需求的職業化語言類人才。針對獨立學院及其生源的特殊性，如何通過英語教學策略的創新使英語專業新生順利渡過平臺期，快速適應專業學習，是獨立學院英語專業教學的一大難題和挑戰。

一、獨立學院英語專業新生概況分析

目前，我國獨立學院多為第三批次本科計劃錄取生源。從錄取分數看，獨立學院的整體生源質量較之一本和二本院校有明顯的差距。通過專業選擇和調劑后，進入英語專業學習的獨立學院新生具有以下特點：

1.英語基礎整體薄弱，英語水平個體差異較大

不同于重點大學在錄取英語專業新生時對英語單科高考成績通常有嚴格的要求，獨立學院招收英語專業新生時對其英語高考成績常不加限制，這就直接導致了獨立學院英語專業生源英語基礎整體薄弱。同時，由于各地區教學資源分配不均，教學大綱執行力度不同等因素的影響，發達地區的學生普遍比欠發達地區的學生英語學習起步更早，基礎更扎實。

2.學習動力和信心不足，缺乏自主學習精神和正確的學習方法

經過高考的激烈競爭與選拔之后，獨立學院新生普遍存在自信心缺乏，學習動力不足甚至厭學的問題。許多新生對大學英語專業學習和高中以考試為導向的英語學習的區別不甚了解，一味被動接受教師的講授，沒有自主學習精神、獨立思考習慣和正確學習方法。

二、獨立學院英語專業新生快速適應專業學習的教學策略

1.激發學習熱情，跟蹤教學效果

教育心理學家奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應該包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力。”前兩種內驅力為學生學習動機的主要構成因素。要使獨立學院英語專業新生快速進入大學學習狀態，教師須引導學生求知探索，激發其學習興趣，并適時給出正面評價，以充分調動其主動學習的積極性。在綜合英語課內，教師應精心構思教學設計，以單元話題為出發點，引導學生立足已知探索新知。通過師生和生生互動等方式，綜合英語教師將課堂還給學生，在充分語言輸入的基礎上著重鍛煉學生說、寫、譯的能力。課外積極開展學科競賽、文化沙龍、英語角等學科相關的有益活動，有利于學生學習熱情的保持。

如筆者執教的武漢大學珞珈學院英語專業11級，在正式開學前，各班綜合英語教師一起組織了英語語音暨朗誦比賽。此次比賽中，11級新生踴躍參與，新生學習熱情得到極大釋放，一批英語基礎好的優秀典型得以樹立。比賽期間，評委教師對每位學生的語音語調等參數進行詳細記分和批注，尤其對自己執教班級學生的英語基礎做到心中有數。以此競賽為起點，教師為每位新生建立了學生學習檔案，其中詳細記錄了新生的教育背景、英語入學時的高考英語分數等信息，并對今后的每次測評、競賽和考試數據進行詳細跟蹤記錄，通過量化分析實時掌握班級教學效果和每個學生的學習情況。

2.培養學習習慣，傳授學習方法

獨立學院英語專業本科新生學習的重大誤區，一方面在于沒有養成良好的學習習慣，缺乏時間規劃和目標管理的意識。針對這一問題，筆者在新生入學之時便要求每個學生準備一個記事本，專門做日程計劃。每天設置最低目標——當日必須完成的專業學習任務，以及機動目標——運用閑散時間進行機動學習，如泛聽泛讀等。另一方面，新生在專業學習伊始容易割裂英語學習中語言知識和技能間的有機聯系，將英語當作數理化去鉆研，重語言知識輕語言技能或只重語言技能而忽視了語言知識的學習。

文秋芳指出，語言是一個綜合的有機體，而不是孤立的語言知識或語言技能。這一理念體現在教學目標上，就需要培養學生運用英語的綜合能力；體現在教學方法上，就應該在教學中，從交際需要出發，有機地將相關語言知識和語言技能糅合在一起。根據這一要求，筆者在平時的綜合英語教學過程中，十分重視正確學習方法的傳授，強調語言知識與技能的并舉。英語專業新生習慣對著單詞表和尚念經式地背誦單詞，而用此法記單詞遺忘率高，因此筆者鼓勵學生在語境中記憶單詞，通過閱讀朗誦句子篇章，在理解的基礎上記憶單詞。同時對于單詞拼寫的記憶，可以借鑒詞根詞綴記憶法，大大降低拼寫錯誤的幾率。其他有效的方法還包括上下文義記憶法、同反義詞記憶法、詞源及故事記憶法等。在統籌各種學習方法，靈活運用的過程中，學生不僅吸收了大量新的語言知識，也通過反復操練訓練了、聽、說、讀、寫譯的語言技能，實現了語言知識與技能的有機結合。

獨立學院英語專業新生能否快速適應專業學習，從教學角度看，關鍵在于教師是否能激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法，并嚴格管控教學效果。通過實施上述策略，筆者執教的新生班級較快較好地適應了專業學習并形成了持續的學習動力，在歷次重大考試中，學生整體發揮穩定出色，策略應用收到了預期的效果。

參考文獻：

[1]劉華山，程剛.高等教育心理學[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]文秋芳.如何上好綜合英語課[A].第二屆外教社杯全國大學英語教學大賽總決賽獲獎教師教學風采[C].上海：上海外語教育出版社，2013.