高考時節論教育

古永忠

【摘 要】本文從一組數據入手，對我國教育基本現狀進行了簡要敘述，然后從社會經濟、教育本質及教育消費者三個層面，對教育問題產生的根源進行了嘗試性解析，并從老師及家長的角度對高考與留學的熱點問題提出了一些看法。

【關鍵詞】教育現狀 市場經濟視野 高考

在我國談教育問題，多多少少裹挾著一些悲情與無奈。今年，筆者既是一位高三老師，又是一名高三學生家長。角色的復雜性讓我對關于高考與留學之類的話題有了更多理解和復雜的感受。

一、從數據看我國教育發展的基本現狀

一方面，我國人口在逐年增長，但高考學生數卻在減少。2010年首次跌破千萬，到去年已是“五年降”；從中小學在校生人數看，近13年來，人數下降了近3000萬。另一方面，我國出國留學人員數量卻在急劇上升。從2007到2011的4年間，增長比例均超過20%。2013年，我國出國留學人員總數突破40萬，達到41.39萬人。從1978年算起，到2013年底，我國出國留學人員總數達305.86萬人。

從構成看，出國學生中本科生占51%，高中生占38%，此外還有不少的初中生甚至小學生，低齡化趨勢越來越明顯。

誠然，我國也吸引了許多來華留學的外國學生，但與出國生相比，則少得可憐。2012年的數據表明，中國在海外留學生總數為113.69萬人，而在華留學生僅有32.83萬人，出現了所謂的留學赤字現象。

我國高校的吸引力在下降，而且這種下降趨勢開始向基礎教育延伸。這說明我國教育現狀與“辦人民滿意的教育”目標還相去甚遠。在一篇名為《中國最丟人的十大產業排行榜》的網絡熱文中，教育僅次于中國足球，名列第五。

誠然，幾十年來我國教育領域所取得的業績不可抹殺，但這只代表過去，而過去的成績當然難以消解當下人們對教育的不滿與失望。窮則思變，數十年來我們也在積極嘗試著名目繁多的教改，但這些教改卻讓人們品嘗了更多的失望。直到今年“兩會”期間一項網絡調查中，在“你認為最近一系列教育改革舉措能否有效解決中國教育弊端？”一問中，仍有高達53.93%的人選擇了“不看好”。

二、市場經濟視野下的教育

有人認為，在我國所有改革中，教育改革最落后。雖然有點絕對，但不無道理。“唯有讀書高”的傳統觀念往往讓人們羞于把教育與經濟扯上關系，教育產業化、市場化等提法因此飽受詬病。其實，從關系看，經濟決定教育，教育需求與供給，規模與速度以及組織形式與內容最終由經濟決定。反映在體制上，經濟體制是社會其他各體制的基礎，故當經濟體制發生變革時，包括教育在內的各體制也必將發生變革；另一方面，教育對經濟也具有反作用，它通過其在塑造人素質方面的特殊性，對經濟活動各環節及體制產生深遠影響，起促進或延緩作用。

對經濟與教育關系的正確理解，有助于我們認識經濟體制轉軌過程中學校教育的復雜性。大國辦教育，歷史的因素和地區發展不平衡性無疑又進一步放大了這種復雜性。

隨著社會的發展，家庭對子女受學歷教育的期望值以及對教育事業發展的要求越來越高，這內在地要求對教育投入應不斷增長。面對逐漸拉大的教育需求與供給矛盾，國家雖然每年都在加大投入力度，但仍捉襟見肘。于是從上世紀80年代初期開始實行教育財政分權、90年代分稅，財政對教育撥款根據學校行政隸屬關系由中央財政和地方財政分擔。這種做法雖然在一定程度上緩解了中央財政壓力，卻增加了由于地區經濟發展的不平衡性而帶來的教育發展的不平衡性。正是在這種拆東墻補西墻的尷尬背景下，私立學校開始發展興盛。

不管愿不愿意，在私立學校里，教育開始成為私人產品，教育市場也悄然而至。對此，雖然許多人斥之為不正常的社會現象，但不可否認的是，它的出現，打破了國家包辦教育的單一辦學模式，緩解了教育供求矛盾；承認并滿足了人們對教育的不同層次需求；它引進市場機制，豐富了辦學活動，加深了教育與社會經濟的聯系；拓寬了教育投資渠道，改變了人們對教育價值的認識。而所有這些無疑證實了一點，那就是它反映了市場經濟要求實現多渠道辦教育的客觀需要，標志著我國教育開始走向多樣化發展道路。

市場經濟不僅改變了社會，也改變了人們的意識，雖然今天的人們更有能力為子女前途進行更多更好的選擇和投入，但對于子女的教育投入顯然不再像上世紀80年代以前，花幾元、幾十元就能解決同題。這筆投入變得越來越巨大，致使家長對此不得不小心而慎重，正如人們在選購大宗商品時所表現出的那種對商品信度的執著。而且，家長的教育投入已與子女的未來及就業緊密地聯系起來。換句話說，家長投入的決心是建立在學校對其子女未來的某種承諾之上的。由此可以看出，教育消費者對教育從形式到內容自下而上地發揮著越來越大的影響力，并成為教育與社會經濟現實緊密聯系的新的結合劑。

其實，我國教育市場廣袤、需求龐大，教育發展機會多多。可惜，我們卻并未珍惜，總在相關問題上不敢面對，在羞羞答答中錯失良機。終于在全球化背景下，發達國家強勢進入我國教育領域搶奪教育資源時，我們驚呼“狼來了”！以2013年我國出國留學人數41.39萬人計算，假設每人每年學費、生活費等所有消費為30萬元，則41.39萬出國學生的教育消費總量高達1241.7億元！這一千多億又會拉動多少潛在的消費啊。

如果這筆消費發生在我國……

留學教育已成為許多國家服務出口的主要產業，留學生不僅為留學目的國帶來了豐富的人力資源和科技創新的新動力，而且還為其帶來巨額的經濟收益。以美國為例，2011年，美國該項教育服務收入約為210億美元，2012年為美國經濟貢獻總額增至218.07億美元。顯然，這塊眼見的肥肉確實又被狼叼走了！

三、教育本質的迷失

2月27日，本來普通的一天，現在卻成了一個異常特殊的日子——僅僅是因為這一天，離高考還有整整一百天！

“今生只為高考狂，沖進重點孝爹娘。”“不拼搏沒老婆，不用功沒老公。”“干掉一個是一個。”“血拼一百天，殺進重點線。”“寧吃百日苦，不留終身憾。”……

這是高考百日誓師儀式上，學子們振臂高呼的誓詞，場面異常壯觀感人，卻總讓我如鯁在喉。這些誓詞可能讓人熱血沸騰，卻寫滿了急功近利、狹隘自私、血腥冷漠甚至庸俗無聊。

“我們都喜歡為孩子們打造愿景，但孩子們卻有自己的理想。所以，我知道聰明不是那么重要，正派得體遠比考試得高分重要，人們總是巴不得孩子在幾個星期內就無所不知。我不趕時間，我不在乎每周末的考試，我更關注的是一個孩子十年后能用得著的素質。”

被稱為全美最優秀教師的雷夫·艾斯奎斯，在回答中國教師提問時如是說。

在此討論教育本質話題，有點故弄玄虛的嫌疑，其實我也不太懂——這種高深的話題一般是由那些教育專家負責的。不過，看了雷夫的話，再對比一下國內教育的這些現象，感覺上還是洋教師的理解更靠譜一點。

教育功利主義的毒藥在我國自古就有，“學而優則仕”，而“仕”后得到的好處進一步強化了這種功利性取向，于是后來干脆就有了“書中自有黃金屋，自有顏如玉”的赤裸裸引誘——只要金榜題名，金錢、美女大大的！再后來就有了“吃得苦中苦，方為人上人”更大的人生目標。當然，這種美好愿景滋生了“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“懸梁刺股”這種非正常的學習手段也就順理成章了。

難以置信，這種滋生于農耕文明、等級社會的觀念會根深蒂固地延續至今，并且還得到了“發揚光大”！

從這樣的價值取向、這樣的高考中走出來的學生，要形成健全健康的人格確實有點勉為其難。中學、大學頻發的校園慘案與此也難脫干系。

貪官中大多數都有一個經過苦讀而仕的輝煌奮斗史，當他們一旦取得成功，成了“人上人”時，就會有一種可怕的成本補償心理，要把早些年來所吃的“苦中苦”，所做出的辛苦付出，變本加厲地撈回來，那種狠勁讓人觸目驚心。

我堅信讀書學習本應是一件快樂的事，正如雷夫所言，唯有能使學習主體感受到身心愉悅，有助于其增進善良素質，體現人之本性的學習才是真正的學習。

四、教育消費者的無奈

所以，我非常理解出國留學的選擇，這些選擇中，一些是出于對優質教育的向往，一些是出于人生健康成長的需要，或者兼而有之……

我國高考已逐漸失去原來的功能——在那個特殊時代，這些功能曾深深烙下公平正義的印記，給無數人帶來希望，讓他們篤信“高考書寫人生 知識改變命運”的格言。但在今天，這種日子已經一去不復返了，人們對高考的期望值已大大降低。在現行教育體制下，作為一個家長、一個老師，我深深感到，不管是小學、初中還是高中，剛入學時，孩子們是最開心的，周圍一切都是新鮮的，滿懷好奇，充滿了活力與靈氣；但在一年、兩年后，好景不再，孩子們雙眼無神，精神渙散；到了高三，孩子們幾乎都進入一種如醉如癡的狀態，毫無靈氣可言，整個人都傻掉了似的……當然，這個時候，平時少有人問津的校心理室也進入最繁忙的時候，各種狀似跳大神的心理助推活動如火如荼地開展，臨時抱佛腳地想用一些簡單的活動形式化解長期積累下來的心理問題，真是荒唐可笑。

相信大多數支持子女放棄高考的家長，都有一點想讓孩子保留一點最后靈氣的想法！好在現代社會，任何資源均可在全球范圍內進行優化配置，人們對教育多元化需求也有更好的選擇和滿足的空間與條件。

當然，我們同樣也抱著善良的愿望，希望在經濟全球化背景下，有更高遠志向及立意，有足夠的智慧平衡教育公平與效率的關系，在與他國交流中尋找適合我國國情的教育發展良策，真正辦好讓人民滿意的教育。

（作者單位：深圳市第二高級中學）