研究：校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必由之路

孫雙金

校長(zhǎng)如何成長(zhǎng)？這是每一位校長(zhǎng)都十分關(guān)切的問題。有人說校長(zhǎng)在讀書中成長(zhǎng)，因?yàn)樽x書能滋養(yǎng)人的心靈，能提高人的品位；有人說校長(zhǎng)在思考中成長(zhǎng)，因?yàn)椤拔宜脊饰以凇保伎际谷松羁蹋挥腥苏f校長(zhǎng)在實(shí)踐中成長(zhǎng)，因?yàn)椤靶袨橹肌保瑢?shí)踐之樹常青。我認(rèn)為這些說的都有道理，都能給人啟迪。但我個(gè)人認(rèn)為，研究是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的必由之路。研究者，必然要讀書，要思考，要實(shí)踐。研究者，必然是思考的行者，是探索的行者，是總結(jié)的行者。研究，使校長(zhǎng)走向教育家的境界。

一、研究學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律

校長(zhǎng)研究什么呢？我個(gè)人認(rèn)為首先要研究?jī)和l(fā)展的規(guī)律。蘇霍姆林斯基說過：“我作為校長(zhǎng)若不對(duì)孩子直接施加影響，就會(huì)失去教育者最重要的品質(zhì)——感受孩子們精神世界的能力。”研究?jī)和某砷L(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)成為校長(zhǎng)研究的基點(diǎn)。

一次，教育界一位朋友在和我閑聊時(shí)問了我這么一個(gè)問題：“孫校長(zhǎng)，我有個(gè)問題向你請(qǐng)教。我兒子厭學(xué)怎么辦？”我問：“你兒子多大了？”他回答：“我兒子上幼兒園。”“上幼兒園怎么會(huì)厭學(xué)呢？”我十分詫異。他認(rèn)真地回答：“我兒子一周要上4個(gè)興趣班。他爺爺報(bào)了書法班，奶奶報(bào)了美術(shù)班，我報(bào)了心算班，媽媽報(bào)了圍棋班。兒子覺得學(xué)習(xí)太辛苦了。”

我聽了一陣心酸，忍不住說：“這到底是你兒子的興趣，還是你們的興趣呢？我建議你這學(xué)期把兒子4個(gè)興趣班全停了。半年之后，看看兒子對(duì)什么感興趣，然后再根據(jù)他的興趣給他報(bào)興趣班。”

這個(gè)個(gè)案給了我很大的觸動(dòng)，到底怎樣教育孩子？怎么樣的教育行為、方式才適合孩子健康成長(zhǎng)？我認(rèn)為這是擺在我們教育工作者面前十分迫切的話題。

盧梭在《愛彌兒》一文中曾說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造成一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”盧梭是18世紀(jì)自然教育的代表人物。他認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到了人的手里，就會(huì)變壞了。”盧梭18世紀(jì)的自然教育理論到我們21世紀(jì)的今天還有用嗎？家長(zhǎng)們都會(huì)講這么一句話：“人家孩子從小就上培訓(xùn)班，我們孩子讓他自然生長(zhǎng)，能比得過人家嗎？”是呀，自然生長(zhǎng)的孩子能競(jìng)爭(zhēng)得過提前教育的孩子嗎？孩子要不要提前教育？提前到什么程度？教育什么內(nèi)容是適合的呢？這應(yīng)是值得我們深入研究的問題。

洛克的教育觀點(diǎn)恐怕是被我們現(xiàn)代人廣為接受的，他堅(jiān)信教育在人的發(fā)展方面的巨大影響。他認(rèn)為“兒童是一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲做成什么樣式的”。他認(rèn)為：“我們?cè)谟仔r(shí)獲得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。正如江河之源泉一樣，水性很柔，一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途，使河流的方向根本改變。”但是洛克的觀點(diǎn)又值得商榷了，教育孩子難道可以“隨心所欲”地改造嗎？孩子的潛能到底有多大？極限有多大？我們拔苗助長(zhǎng)式的教育方式行嗎？少年式天才長(zhǎng)大能做永遠(yuǎn)的天才嗎？這難道不值得我們深思和研究嗎？

研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律不僅僅是第一線教師的任務(wù)，作為校長(zhǎng)——教師的教師，如果不去研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律，他就慢慢遠(yuǎn)離了學(xué)生，遠(yuǎn)離了教育。蘇霍姆林斯基、魏書生等教育家為什么要堅(jiān)持沉入班級(jí)做班主任和學(xué)科教師，原因大概就在于此吧。

二、研究教師發(fā)展規(guī)律

作為校長(zhǎng)，除了研究學(xué)生發(fā)展之外，更要研究教師發(fā)展，因?yàn)橹挥薪處煱l(fā)展了，教師提升了，學(xué)生才能有真正的發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍腥颂岢隽恕敖處煹谝弧钡挠^點(diǎn)。

可是教師發(fā)展的現(xiàn)狀如何呢？我認(rèn)為令人擔(dān)憂，且看幾點(diǎn)事實(shí)：北京、上海、南京等大城市曾涌出霍懋征、袁瑢、斯霞、于漪、錢夢(mèng)龍等老一輩教育專家。可你看當(dāng)今以上大城市有幾位在全國(guó)有影響的本土教育專家呢？是當(dāng)今的大城市不適合生長(zhǎng)教育專家呢？還是當(dāng)下教師素質(zhì)已遠(yuǎn)不及解放初期呢？這是其一。其二，我和許多城市教師聊天，問他們每天什么時(shí)間讀書？答曰：我也想讀書，可我從早忙到晚，忙上課，忙批作業(yè)，忙輔導(dǎo)，回家還要忙家務(wù)，忙孩子，等我把一天事情忙完了，我已累得筋疲力盡，再也沒精力和心情讀書了。這基本上是城市教師的真實(shí)寫照。一個(gè)基本不讀書的教師談何專業(yè)成長(zhǎng)呢？這怎么不叫人深深地憂慮呢？

什么樣的教師才能真正成長(zhǎng)為名師，據(jù)我?guī)资甑难芯亢退伎迹瑐€(gè)人認(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件。

有一顆追求的心。想不想做名師，想不想有所作為，有沒有“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，這是能否成為名師的關(guān)鍵。如果這一認(rèn)識(shí)成立的話，那教師培訓(xùn)的第一任務(wù)就是要讓教師成為有追求，有抱負(fù)，有理想的人。如果我們廣大教師，尤其是青年教師心中播有一顆“拒絕平庸，追求卓越”的種子，那教師培養(yǎng)的任務(wù)就已經(jīng)成功了一半。

有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育中不是沒有成功，沒有藝術(shù)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要想發(fā)展，要想成功，第一，要善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)點(diǎn)。三人行必有我?guī)熞玻恳晃唤處熅兴?dú)到之處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，為我所有。集十人、百人之長(zhǎng)，為我所有，那時(shí)的“我”該是多么優(yōu)秀啊！第二，要善于發(fā)現(xiàn)同行的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代媒體是多么發(fā)達(dá)，教育報(bào)刊成百上千種，上面刊發(fā)了無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)。如果我們能像海綿吸水、蜜蜂采蜜一般吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，你還擔(dān)心不能成長(zhǎng)嗎？第三，要善于發(fā)現(xiàn)歷史的經(jīng)驗(yàn)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍也是我們教師成長(zhǎng)的階梯。古今中外教育大家積累了多少成功的教育理論，總結(jié)了多少教育規(guī)律。如果我們善于發(fā)現(xiàn)、善于借鑒、善于吸收，就可以站在巨人的肩膀上，還愁自己不能高大起來嗎？

有一顆思考的腦。“我思故我在”，因?yàn)槲宜伎妓晕也糯嬖冢伎际侨藚^(qū)別于一切生物的特征。教師要思考什么呢？要思考如何讓學(xué)生熱愛自己教的學(xué)科；要思考怎么增加教學(xué)的魅力；要思考如何提高教學(xué)效果；要思考怎么才能開啟學(xué)生的智慧；要思考怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得牢固，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得融會(huì)貫通；要思考自己怎么樣才能教學(xué)相長(zhǎng)……思考著的教師是最美麗的教師，可別讓忙碌的塵埃銹塞了思考的大腦啊！

有一雙勤勞的手。教師工作是創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，鑒于此，教師的雙手除了備課、批改、教書勞作之外，我認(rèn)為更重要的工作是寫作。寫作，是對(duì)自己工作的反思；寫作，是對(duì)自己工作的總結(jié)；寫作，是對(duì)自己成功的獎(jiǎng)賞。教師寫什么呢？可以寫自己得意的課堂，精彩的片段；可以寫自己沮喪的課堂，失敗的片段；可以寫教育中成功的案例，挫折的經(jīng)歷；可以寫研究的心得，實(shí)踐的總結(jié)；也可以寫科研的報(bào)告，專題的論文……總之一切自己認(rèn)為有價(jià)值的東西都可以寫下來。筆耕不止，必將碩果累累，5年，10年，20年之后，它將給你意外的驚喜。讓我們提起筆來，度過我們美麗幸福的人生。

如果我們的校長(zhǎng)，通過研究學(xué)生，研究教師，讓學(xué)生成長(zhǎng)了、成才了，讓教師發(fā)展了、成功了，那我們的校長(zhǎng)也就走向了成功的彼岸。

（作者系江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)）