擬人互交流 虛詞助抒情

張大文：1991年被評(píng)為全國模范教師并被授予國家級(jí)“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?992年被評(píng)為上海市特級(jí)教師。現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級(jí)教師，華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬字左右。

《芙蕖》是一篇抒情性的說明文：為了說明，便用分類別的方法把它的可人之處分為可目、可鼻、可口、可用四點(diǎn)寫出，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；為了抒情，便用擬人手法賦予它人的生命、責(zé)任、獻(xiàn)身精神，自會(huì)在同塞責(zé)之“我”的交流中益顯其崇高。

文章一開頭，“我”便說對芙蕖情有獨(dú)鐘，視之為四命中之最重者，其原因即為自荷錢出水便有可目之觀賞價(jià)值：點(diǎn)綴綠波的小圓葉好似剛從天上散花而下，葉柄越是長高、葉子越是長大，飄搖裊娜，就是未開之花！而當(dāng)破苞盛開，嬌姿欲滴，從夏到秋，后先相繼時(shí)，又當(dāng)花之既謝，蒂下生蓬，蓬中結(jié)實(shí)，亭亭獨(dú)立，簡直又是未開之花時(shí)，“我”對芙蕖的認(rèn)識(shí)便來了一次飛躍——原來，你是以一生為花、一身為花，供人觀賞當(dāng)作自己的天職的??！

為了贊頌芙蕖這種忘我的獻(xiàn)身精神，利用虛詞來貫通文句，增強(qiáng)語勢，也是一種創(chuàng)造。與群葩當(dāng)令只在開花之?dāng)?shù)日不同，芙蕖“自”荷錢出水，“便”點(diǎn)綴綠波，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明它提供觀賞性服務(wù)的時(shí)間之早；而菡萏成花，“自”夏“徂”秋，后先相繼，彼落此起，說明它把觀賞性作為分內(nèi)之事的時(shí)間之長；更令人肅然起敬的是，花謝之后，它盡可告無罪于主人了，“乃”——卻竟然又蒂下生蓬，亭亭玉立，與翠葉并擎，“不”至白露為霜，它所擅長的、為人們觀賞服務(wù)的本領(lǐng)就“不”呈獻(xiàn)完畢，這個(gè)雙重否定句又正面肯定了它的服務(wù)期結(jié)束時(shí)間之遲。加上它可鼻、可口、可用的貢獻(xiàn)，真正做到了“無”一時(shí)一刻，“不”適耳目之觀，“無”一物一絲，“不”備家常之用。這兩個(gè)雙重否定句映襯著芙蕖無私愛人、鞠躬盡瘁的形象，使人深受教育。

而其中最為感愧交集的首推作者李漁。他始終是芙蕖的貼心人，那么了解它的使命感和責(zé)任感，因而，他每年從它那里得到四分之一的生命的慷慨贈(zèng)予后，反思自己，深感沒有什么比得上對它塞責(zé)更大的遺憾了。抒情至此，可謂極致。