一個永遠追求卓越的人

尹曉軍

厚厚的眼鏡，匆匆而穩健的步伐，說話干練而又迅捷……日前，當記者在華亭縣東華小學的教學樓里見到“匆匆”的李云霞老師時，她剛好聽完一堂年輕老師的語文課。很難想象，高達800多度深度近視的她，還堅持每天聽課，反復指導年輕教師更輕松地融入到課堂教學中去，從開學到現在，厚厚的聽課筆記已經翻過去了一多半。

29年來，從一名普通教師成長為一名隴原名師，從剛步入教壇的大學生成長為省級優秀教育專家，她被譽為“學者型、研究型”的老師。無論是在課堂內還是課堂外，李云霞在教育理論和教學實踐的高度契合上不斷探索，不斷創新，不斷改革課堂教學結構和模式，著力培養學生的創造性思維，使她的數學教學充滿了活力和生命力。

求新：把教學打造成藝術

1985年，李云霞從平涼師范畢業，先分配到華亭二中任教，1992年調入華亭縣東華小學。從那時起，她就在小學數學教學上潛心研究，探索實施素質教育的途徑和方法，在教中研，研中改，改中思，形成了自己獨特的教學風格。

從教29年來，她在縣內外作教學事跡報告近30次，上過130多節公開示范課，聽課人數近3000人。

“李老師的數學課，教學藝術精湛，思路新、方法活、教風實，學生興趣濃。聽她的課，真是一種享受。”凡是聽過李云霞數學課的人，大都有這樣的感受，教學是藝術，而達到精湛的境界，確屬不易。

當有人問李云霞在數學教學上有什么秘訣時，李云霞總會說道：“哪有什么秘訣，只不過咱是吃教育這碗飯的，不盡心教書育人就對不起黨和政府，對不起學生和家長。”

為了吃好這碗飯，29年來，李云霞堅持教育理論和教學實踐經驗的學習，積累了厚厚的十本大約60多萬字的學習筆記，聆聽別人的課堂教學960多節。她刻苦鉆研，改革課堂教學結構和模式，總結出了“五邊同步”課堂教學模式，即邊講、邊練、邊復習、邊檢測、邊補救。該模式也已成為東華小學數學學科實施素質教育的成果，在縣內外獲得極大的反響。

2002年，李云霞探索總結出了“自學點撥式”課堂教學模式，突出學生的主體性，實現了六個轉變，即學生由被動學習向積極參與轉變，以教師講授為主向教師引導學生探索轉變，學生靜聽向質疑轉變，師生單向交流向師生、生生多向交流轉變，從重視結論向重視過程轉變，從對舊知識的運用向對新知識的探索轉變。“自學點撥式”課堂教學模式立即在華亭縣教壇上燃起了課堂教學模式改革的“火光”。

東華小學五年級5班的學生史小彤樂呵呵地告訴記者：“李老師的課堂生動入迷，做題時她總會講解得很明白。”“幽默、有趣、有耐心，還會講故事”，學生們爭先恐后地敘述自己認識的李老師。

“縱觀李老師的課堂教學，總是給人留下新的感覺，教學思想新，教學結構新，教學方法新，教學目標新。”東華小學校長路曉明告訴記者，李老師善于繼承傳統的教學理念，善于借鑒他人的教學模式，但卻不被這些所拘泥。

走進李云霞的課堂，藝術的魅力源源不斷。她的教學手段不再是一本書、一支粉筆和一本教案，計算機、電視機、錄音機、投影儀、小黑板、自制的教具和學具都搬進了她的課堂，幾乎每道應用題她都要引導學生用兩三個思路來解答，使學生的發散思維得到充分的培養。

鉆研：把課堂轉化成實踐

2003年，李云霞的小學數學教學研究文集刊印，她取名為《學步集》。從“學步”開始，在學者型、研究型教師之路上，李云霞結合自己的教學實踐搶先邁開了步伐。

“有一次，一個學生提問一個關于角的分類的問題，大于180°而小于360°的角是什么角？為了尋找答案，我在學校圖書室和縣圖書館查閱了相關資料，但卻一無所獲，后來幾經轉折，終于在華亭一中的數學老師那里得到了滿意的答案。”李云霞的教學過程里，像這樣的事例數不勝數，有時候為了一個教學環節的設計，她常常要查閱大量的資料，制定出七八種方案，反復比較推敲，直到滿意為止。

高達800多度的深度近視并沒有阻礙到她，在搞好正常的教學工作之外，她幾乎犧牲了所有的節假日，甚至是除夕之夜、大年初一，幾乎擠出了所有的閑暇時間來作數學研究，多年來她發表教研文章400多篇，相當于華亭縣數學老師一年發表教研文章的總和。

李云霞在教育思想方面的研究，學生能力培養方面的研究，解題方法方面的研究，教材方面的研究等教研成果一個又一個地公之于眾，讓她成為小學數學教師中知名度很高的“多產作家”。

“這些教研成果觀點新穎，思維獨特，不少讀者給她寫信稱數學神探呢。”東華小學政教主任趙彥成說，她的不少成果被載入小學數學教學論文集，先后20多次獲得教學論文征文獎，她“趣、實、活、新”的教學風格，深受師生們的尊崇。

2001年3月，李云霞申報的全國教育科學規劃“特級教師計劃”專設課題“培養學生創新能力的途徑”獲得教育部批準立項，并撥出研究經費1.5萬元。經過潛心研究，“自學點撥式”課堂教學模式開花結果，她歸納總結為“四環節五步驟”，即：創設情境、鋪墊孕伏——自學點撥、探究新知（設疑自學、討論釋疑、探索學習、點撥誘導、鞏固內化）——鞏固深化、拓展創新——歸納總結、形成網絡。

“這種教學模式打破了傳統的五環節模式，轉變了傳統的教學觀念。”李云霞說，遵循以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論，創設寬松愉悅的課堂教學氛圍，促進了學生的全面發展。

教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。學生是學習的主人，學生的學習過程是：提出問題——建立數學模型——解釋與應用——總結與提升，這種教學結構，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，采用動手操作、自主探究與合作交流的學習方式，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

扶掖：幫青年教師成長

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在李云霞看來，倘若自己是孤零零的，就如同茫茫大海中的一葉小舟，只能在風浪里顛簸掙扎，難以前進，她想讓更多的老師追求卓越，站在卓越的高度。

“1999年，我被學校推薦到平涼參加義教工程培訓班，在培訓期間，我承擔的是小學數學示范課教學，作為一名年輕教師要去給各縣的教學骨干培訓，確實讓我好緊張。”然而，她新穎的教學思路，獨特的教學風格引起了參加聽課領導和老師們的興趣，她的示范課得到了很高的評價。

1999年9月，她擔任高年級數學教研組組長，在全力教好學生的同時，帶動、培養和扶掖青年教師成長也成為了她義不容辭的職責。

2001年，東華小學進行聘任制試點，從事語文教學的王彩菊老師被聘任到了數學崗。轉崗后的王彩菊教學成績一直處于“低谷”，李云霞便主動當起了王彩菊的老師，幫她備寫教案，給她上示范課，并堅持跟蹤聽課，尋找她教學中出現的癥結，對癥下藥，查漏補缺。

一年后，王彩菊很快“成長”起來，教學成績開始躍居同級同科前列，并被評為全縣的教學新秀，如今又成長為市級骨干教師。

“李云霞老師和我亦師亦友，教學中她是我的老師，生活中她是我的朋友。”和王彩菊一樣，東華小學的青年教師無一例外地都得到過李云霞的點、傳、幫、帶。

在李云霞的精心指導下，青年教師張順齋的《怎樣找等量關系？》，楊有慶的《新形勢下教師要做到“三變”》等論文都獲得了全國優秀論文評選一等獎，教師楊蕊設計的教案榮獲平涼市優秀教案評選一等獎……

一個個青年教師脫穎而出。現如今，這些老師都成為了各個學校的骨干教師。

五年級數學老師馬國保和李云霞的情緣還可以追溯到二十多年前。“我在華亭二中讀書時，李老師就帶我們班的數學課，她對我影響很大。”馬國保談起，從事數學教學的情緣也在于學生時代李云霞對他的影響，剛開始參加工作那會都不敢“接近”李老師，后來在聽課、評課中，遇到不懂的就及時向她請教，再拜她為師，自己在教研教改中成長得很快。

不僅僅是馬國保，截至目前，縣內外近百名教師都拜李云霞為師，平涼市實驗小學、崇信縣錦屏小學等縣內外近千名教師來東華小學觀摩她的課堂教學。她或通過示范課教學，或當面敘談，或書信交流，或網絡溝通，毫不保留地向青年教師傳授她的教學思路和理念、教學方法和技巧、教學心得和體會，扶掖青年教師的成長讓她成為了眾多教師的良師益友。

至愛：給學生無私的奉獻

“面對成績我曾激動不已地感慨萬千過，回想過去多年從事小學數學教學，自己做了大量的工作，上每一節課，我都是一遍又一遍地鉆研教案，研究教材，認真思考每一個環節的操作過程，盡量減少教學中的失誤。”在一次事跡報告會上，李云霞這樣坦白自己的心路歷程，有時自己也松懈、退縮過，但一想到天真爛漫、活潑可愛的面孔，無形之中又讓她回到了最好的工作狀態。

她常常鼓勵年輕老師，上完一節滿意的課，看到學生輕松而又愉悅學到知識時，成功的喜悅就是當老師的最大幸福。

寒來暑往，斗轉星移，李云霞從未因家務瑣事和小疾小病耽誤過學生的一節課。她曾多次說過，教師職業的最高境界是愛。沒有了愛，要做一名優秀教師則無從談起，要愛事業，愛學校，愛學生，而這種愛，必須崇高、無私、純潔、神圣。

正是因為她對教師“愛”的理解，二十多年來，她都一心撲在教學上，為了孩子的一切，為了一切孩子，默默地奉獻著自己的青春。

“有一次，她因患重感冒發高燒，大家都勸她休息，可她硬是咬著牙帶病給學生上課，結果暈倒在教室里。”教師郝淑萍說道，“李云霞不僅是把教材吃透在心里，把學生也完全裝在了心里邊。她高度近視，后面的學生根本看不清，但是她能知道第幾排第幾列坐的是哪個學生，這讓所有老師都很佩服，也為她的敬業和愛學生而感動。”

堅持面向全體，兼顧兩頭，激勵后進，這是李云霞多年來堅守的教育原則。正因為如此，無論什么樣的“問題”學生，李云霞總是有辦法讓他走上健康成長的道路。每逢節假日，李云霞總是要帶回兩三個“后進生”，給他們義務補課，既管學又管吃。

“李老師在做學生的思想工作，轉變‘后進生方面的確有過人之處。”她對學生有著一份特殊的感情，從不歧視后進生，不偏袒尖子生，不壓抑學生的個性，不扼殺學生的靈性，作業設置強調“低起點、小臺階、緩坡度”，既讓學生“吃飽、吃好、吃出味”，又讓后進生“吸收、消化、不卡殼”。

2012屆有一個被同學戲稱為“厚木頭”的農村學生厚有福，入學遲，反應慢，李云霞就經常給他補習功課，找他談心、家訪，消除他的思想顧慮，給他贈送衣物、學習用品等。經過半年多的努力，厚有福在學習上奮起直追，學習成績迅速提高，最后以優異的成績升到了皇甫學校初中部。

多年來，李云霞所帶班級的思品優秀率達100%，先后有30多名學生獲省市縣“世紀之星”、“隴原好少年”等榮譽稱號。

“看到學生們一個個走上成才的道路，甭提心里有多高興。”李云霞說，“匆匆的教學工作，至今讓她對女兒還有點小小的愧疚。女兒的學習退步了，衣服臟了，我總是一推再推，女兒說我偏心，看到她委屈的樣子，我心里也不好受。”

“記得有一次女兒過生日，想和我去拍張照，我都忙得沒時間，直到半年后的暑假才實現了自己的諾言。”然而，每當談到學生，談到他們的學習和成長，李云霞就精神煥發，無論花費多少時間，她都毫無怨言。

親其師而信其道，信其道而樂其教。這是29年來李云霞對教育事業的情懷，她始終將自己的教育教學人生的目標定位為“卓越”，孜孜以求，用無數個“第一”鋪就了自己的人生之路，在平凡的崗位上，創造出了不平凡的成績。

編輯：郭裕嘉