培養(yǎng)學生“有形”的素養(yǎng)

育人為本，德育為先。牟平區(qū)第二實驗小學（以下簡稱“牟平二實小”）始終秉承“不浮躁，踏踏實實做人”的育人理念，堅持“不功利，平平淡淡育人；不虛假，真真誠誠育人；不媚俗，扎扎實實育人”的育人方針，引導學生做文明人，做文明事，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

家校共育

教師是學生成長的人生導師，家長是孩子成長的“重要他人”，培養(yǎng)好學生、好孩子，學校教育和家庭教育需相輔相成、不可分割，二者對孩子的成長具有重要意義。牟平二實小緊緊圍繞“家校共育，促進學生成長”這一主題，根據(jù)學生、學校和家庭實際情況開展了系列活動，促進了家校共育的有效連接，進一步提高了學校德育質量。

閱讀，不僅可以修身養(yǎng)性、陶冶情操，還可以開闊視野。于教師，閱讀可以提高其創(chuàng)新能力、開拓思路，提升教師氣質；于家長，閱讀可以更新教育理念、方法和價值觀。因此，牟平二實小為教師和家長推薦經(jīng)典書目，如《給教師的建議》《好媽媽勝過好老師》等書籍都對教師和家長產(chǎn)生了深遠的影響。

學校堅持“引進來、走出去”的方針，先后邀請全國名師和優(yōu)秀學生家長到校開展講座、交流經(jīng)驗，以組建家校QQ群、通訊錄等方式，真正實現(xiàn)了家校無障礙溝通。在教師內部開展“我的教育故事”師德論壇活動，將學校優(yōu)秀教師的精神發(fā)揚出去，走向家庭、走向社會。教師銘記學高為師、身正為范的職業(yè)精神，不斷追問自己：“我要做怎樣的教師？我要用怎樣的人格影響學生？”

“教育中的一切都應該以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”，俄國教育家烏申斯基的一番話道破了教師人格魅力對學生人格培養(yǎng)的深遠意義。

文化浸潤

校園文化是一個學校的靈魂，一個大的文化形態(tài)的結合體，是一個立體囊括全局、反映方向的文化場。牟平二實小注重文化建設，堅持以文化育人的方式打造有靈魂的學生，實現(xiàn)在無形中感染學生，在讀寫中引導學生，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。

閱讀能滋養(yǎng)孩子的心靈，讓學生在自讀、自悟中實現(xiàn)個體精神的發(fā)育。首先，牟平二實小充分發(fā)揮閱讀對學生的滋養(yǎng)、陶冶作用，實行開放式、誠信借閱的圖書館管理制度，充分發(fā)揮圖書館作為學校文化積淀的載體作用，結合學校教育主題，為一到五年級學生安排德育必讀書目，如《愛心樹》《雷鋒日記》等，要求師生共讀、提倡親子共讀，促進學生成長和發(fā)展，學生在閱讀中學會了感恩，學會了堅強，學會了理解和包容。其次，敢于打破常規(guī)，將教學樓大廳打造成一個大型、開放的誠信書吧，學生從封閉的閱覽室走向走廊讀吧，與好書零距離接觸。第三，取消校園鈴聲，根據(jù)時間段和學生需要選編校園音樂并定期更換，從聽覺上潛移默化地培養(yǎng)了學生審美意識、道德情操和敏感意識。第四，開設演講論壇，每天中午的演講論壇為學生搭建了相互交流的平臺，為學生提供了充分展示自己的機會，這種常態(tài)化的演講活動有效培養(yǎng)了學生在眾人面前敢說話、會表達的自信心。此外，校長助理、小百靈播報、自主黑板報、體育器材超市等舉措，都從不同側面培養(yǎng)了學生自主管理、自主反思的能力。

寫作是反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息和領悟生命真諦的有效方式。記日記能智慧地喚醒和觸碰心靈，成為學生成長的推手，它是最好的道德長跑，能讓學生關注生活、關注社會、見證學生的成長。學生日記，更多的記錄了學生成長過程中的喜怒哀樂，如《當?shù)赖鹿諒潟r》《夾在筷子里的幸福》等日記都記錄了小作者對自己行為發(fā)自內心的反思與剖析，類似的日記，不勝枚舉，伴隨著成長日記，學生長大了，同時影響并感染著身邊的同學。此外，每節(jié)課五分鐘的靜心練字，不僅提高了學生的書寫質量，更重要的是讓他們靜下心來，培養(yǎng)他們處事不驚的心態(tài)。

活動體驗

實踐活動，是德育的有效載體，是學生健康成長的重要課堂，是學校教育的重要組成部分。實踐活動可以引導學生增強責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升綜合素質。

牟平二實小把德育工作常態(tài)化，鼓勵學生走出校園、走向社會，在實踐活動中成長。2013年寒假，牟平二實小結合學生實際，聚焦學生成長需要，先后開展了“整潔環(huán)境 從我做起”“我自立 我成長”“文明過年 爭做禮儀好少年”的社會實踐活動。為了給師生營造一個衛(wèi)生、和諧的氛圍，學校倡導學生從身邊小事做起，愛護環(huán)境，向城管局領導寫信溝通，清理校園周邊小商販，整治校園周邊環(huán)境衛(wèi)生。家長感慨：“學生在放假期間，每天主動承擔了許多家務，洗碗、拖地……父母覺得幸福極了。”實踐活動目標明確，學生參與熱情高漲，再加上教師和家長的監(jiān)督，活動取得了令人滿意的成果。瀏覽著家長一句句飽含真情的評價，學校更加明確了今后德育工作努力的方向：那就是一定要立足學生實際，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

學校根據(jù)學生的成長需要和發(fā)展規(guī)律，除了安排常規(guī)德育活動以外，還結合學生實際情況，開展實踐活動。例如：學校開展“遠離垃圾食品”的主題教育活動，引導學生少吃垃圾零食；開展“做校園的小衛(wèi)士”的主題教育活動，引導學生愛護校園環(huán)境；開展“爭做文明人”的主題教育活動，引導學生之間和睦相處……學生在這樣有針對性的活動中，增強了責任意識，樹立了正確的價值觀。

德育不是說教，更不是布道。牟平二實小將“遵循教育本真，安安靜靜育人”貫穿德育始終，通過家校共育、校園文化和實踐活動，在無聲中德育，在無形中教育，培養(yǎng)學生“有形”的素養(yǎng)！

【姜曰美，山東省煙臺市牟平區(qū)第二實驗小學校長】

責任編輯/周 潔