高職商務英語特色專業(yè)課程體系創(chuàng)新探究

于捷

針對目前高職院校培養(yǎng)的商務英語人才數(shù)量逐步增加，而人才質(zhì)量卻沒有提高這一現(xiàn)狀，筆者從分析高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)崗位及崗位對人才的能力需求入手，提出根據(jù)職業(yè)崗位(群)要求，構(gòu)建以就業(yè)能力為導向的“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系；構(gòu)建“工學結(jié)合、雙證融通”核心課程，科學遴選“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力中心”的課程內(nèi)容。

商務英語能力本位雙證融通課程體系創(chuàng)新探究一、引言

隨著我國經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域國際化進程的不斷加快，我國對不同層次外貿(mào)人才的需求量也不斷擴大，高職院校培養(yǎng)的外貿(mào)人才也在逐年增加。但人才培養(yǎng)的數(shù)量增多，質(zhì)量卻沒有提高。對于高等職業(yè)教育，教育部提出了“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學改革指導思想，專業(yè)課應加強針對性和實用性，專業(yè)教學應注重培養(yǎng)學生應用能力為主。因此，如何合理構(gòu)建和優(yōu)化商務英語專業(yè)課程體系，如何改進、完善和加強現(xiàn)有商務英語專業(yè)實訓基地建設(shè)，如何提高畢業(yè)生的商務技能，如何構(gòu)建商務英語專業(yè)特色已成為商務英語專業(yè)急需解決的現(xiàn)實問題。

本文以湖南外國語職業(yè)學院商務英語專業(yè)為例，從分析長、株、潭及瀏陽、廣州等地區(qū)外貿(mào)、商務行業(yè)人才市場對高職高專商務英語專業(yè)人才需求狀況入手，探索商務英語專業(yè)課程體系特色的構(gòu)建。

二、商務英語專業(yè)學生就業(yè)崗位及要求分析

商務英語專業(yè)學生在具有英語專業(yè)學生所應有的通識能力基礎(chǔ)上，還應該具有很強的商務實踐技能。一年多來，我們以隨機抽樣調(diào)研的形式，對湖南省內(nèi)及廣州地區(qū)15家進出口公司、專業(yè)報關(guān)公司、貨代公司等50名從事專門外貿(mào)事業(yè)的從業(yè)人員進行了調(diào)查，對從業(yè)人員的工作職責、就業(yè)情況、獲得執(zhí)業(yè)證書情況、知識、能力和素質(zhì)要求、對商務英語專業(yè)學生的就業(yè)崗位（群）、崗位任務等方面進行了詳細分析，結(jié)果如下：

1.就業(yè)崗位。商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向廣州、深圳、江蘇、浙江等地區(qū)及湖南部分地區(qū)的合資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)內(nèi)的外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、報關(guān)員、報檢員、商務翻譯、商務秘書、涉外管理人員等職位。

2.崗位能力及素質(zhì)要求。商務英語專業(yè)畢業(yè)生應具備團隊精神、敬業(yè)精神、吃苦耐勞等精神以及誠實守信的態(tài)度；具備較強的英語聽說能力、商務文件的閱讀能力、商務英文函電及報告的撰寫能力和一定的商務翻譯能力；計算機和網(wǎng)絡(luò)應用的能力；具備國際市場營銷、商法、貿(mào)易實務、商務談判、外貿(mào)函電等方面的基礎(chǔ)知識；應具備市場營銷能力、商務談判能力、函電撰寫能力、客戶開發(fā)能力、人際溝通能力等。

三、課程體系特色構(gòu)建，即構(gòu)建“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系

1.以就業(yè)能力為導向，根據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，構(gòu)建“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系。緊緊圍繞我院商務英語專業(yè)“商務英語+第二外語+多證書的商務類高端技術(shù)技能人才”這一人才培養(yǎng)定位，依托行業(yè)（企業(yè)），校企合作共同開發(fā)課程。企業(yè)專家與專業(yè)團隊依據(jù)商務英語職業(yè)崗位（群）的能力要求，以就業(yè)能力為導向，校企共同確定主干課程體系、職業(yè)技能課程體系，緊貼行業(yè)或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展變化，對接行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)規(guī)格，對接具體工作崗位確定課程模塊，構(gòu)建“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系（見下表）。

“能力本位、雙證融通”的模塊式課程體系分為一級模塊、二級模塊。其中一級模塊均為基本素質(zhì)課程模塊,二級模塊為雙證融通職業(yè)能力課程模塊及職業(yè)定位頂崗實習課程模塊。雙證融通職業(yè)能力課程模塊下設(shè)職業(yè)資格證考證課程模塊、職業(yè)能力實習實訓課程模塊和職業(yè)能力拓展課程模塊，其中職業(yè)能力拓展課程模塊為選修課。

2.構(gòu)建工學結(jié)合、雙證融通核心課程，科學遴選“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力中心”的課程內(nèi)容。校企共同組建課程建設(shè)小組，適應工作崗位對技能的要求，構(gòu)建工學結(jié)合、雙證融通核心課程。將工作中的職業(yè)資格標準、職業(yè)技能標準和職業(yè)崗位能力融入到課程內(nèi)容中，實現(xiàn)職業(yè)技能資格證書與課程教學內(nèi)容融通。打破原來的知識系統(tǒng)型的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，科學遴選“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力中心”的課程內(nèi)容；緊緊圍繞培養(yǎng)目標，立足素質(zhì)基礎(chǔ)，突出學生的能力培養(yǎng)，以商務英語工作崗位群為基礎(chǔ)，修訂和完善課程標準，建設(shè)課程資源庫，校企合作開發(fā)教材，并以專業(yè)核心技能和最前沿的技術(shù)為主線，整合知識、技能和態(tài)度，遴選課程內(nèi)容，確定了《商務英語翻譯》《外貿(mào)函電》《國際商務談判》《外貿(mào)單證》和《國際貿(mào)易理論與實務》等雙證融通核心模塊課程。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者認為，由于國際競爭的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及人才素質(zhì)標準和培養(yǎng)目標上作出相應的調(diào)整，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，我們根據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，構(gòu)建了“能力本位，雙證融通”模塊化課程體系，堅持了以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，緊密結(jié)合市場需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出商務英語專業(yè)的開放性、示范性和先導性的作用，加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為社會提供具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的職業(yè)能力、會動手的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)應用型專門人才。

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