基于“3T”體系的環境規劃學課程教學改革

林俊杰+++劉丹+++聶青玉

通過對該課程特點的分析，本文探討了環境科學與工程專業城市規劃學課程教學應改革傳統教學模式轉向以“重實踐、高能力、強素質”為培養目標的“3T”人才培養模式，提出團隊教學、案例教學、科研教學相結合的教學模式。

“3T”體系環境規劃教學改革創新教學創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，其核心是培養人的發明、創造與創新思維。高校是培養人才的主陣地，但在創新教育方面不夠理想。

“3T”人才培養體系，即理論體系（Theory）、驗證體系（Test）、實踐創新體系（Try），其核心在于強化驗證與實踐創新體系，強化學生的實踐和創新能力的培養，具有很強的現實意義。

環境規劃學課程是環境科學專業的一門專業課，是環境管理的主要內容和重要手段，在協調經濟社會發展與環境保護的關系中有著重要作用。環境規劃學是環境科學與系統學、規劃學、預測學、社會學、經濟學及計算機技術等相結合的產物，它側重于研究環境規劃的理論與方法等問題，具有很強的應用性和實踐性，結合該課程的特點，開展了“3T”人才培養模式下的城市規劃學教學改革的一些探索。

一、創新教學理念

（一）以學生為本的系統教學理念

采用“五備”，即備目標、備任務（內容）、備過程、備學生和備檢測的系統觀教學新理念，確立教學目標、聚焦教學任務、制定教學策略、洞察學習主體、進行教學評價，改革傳統的備老師、備學生、備課本與參考書“三備”，以學生學習需求為出發點，把整個教學過程看作一個有機整體，從而達到教學的整體效果。

（二）以科研帶動教學，緊跟國際研究熱點

21世紀為知識爆炸的時代，書本知識更新較慢，主干授課教師應能夠把握專業領域的研究動態，總結更新專業知識，并將其有機整合到整個教學體系當中，充分開發學生探索與求知的興趣。

（三）組建多學科背景教學團隊

改變傳統一名教師完成一名多學科交叉課程的現狀，組建理學+工學+經濟學+企業高工等多學科背景的教學團隊，在團隊組長的統籌下分別講授相關章節，結合理論與實踐教學，將多學科知識有機整合為統一整體，從而到良好的教學效果。

（四）以“3T”人才培養目標為導向的人才培養理念

教學過程中要重視學生個性，有思想、有創新，充分調動學生的創造性和能動性，從而實現以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性的高等教育人才培養理念。

二、創新教學模式

傳統本科教學注重基本概念、基本原理、基本過程的講解，然而該課程為畢業班的專業課，該階段學生專業基礎已具備，按傳統教學模式將增加重復教學內容，效果并不理想。應減少對基本概念、基本原理等的講解驗證過程，應增加綜合性和設計性的案例學習階段，以課程專題的方式，啟發學生的創新思維，改變為了學習而學習、為了考試而學習的傳統模式，轉變為了解決問題、完成工作的應用性實戰教學。

三、“3T”人才培養模式的有機結合

通過創新性實例講解、探討性專題設置、自主性實踐開發等教學環節的設置。將“3T”人才培養體系的三個環節：理論體系（Theory）、驗證體系（Test）、實踐創新體系（Try），貫穿于整個教學過程中，啟發學生的創新思維，讓學生克服對指導教師的依賴性，培養學生的獨立性和自主性。

四、調整教學內容

城市規劃學涉及科學、技術、管理、經濟、人文科學等多學科多領域，隨著多分支的飛速發展，客觀上要求，該門課程的知識結構應有較大更新，但國內高校環境科學、城市規劃等專業使用的教材在教學內容、教材體系方面還顯得相對陳舊，應對教學內容進行調整。

（一）精簡學生已學的相關分支學科內容，處理好多學科多領域的銜接關系

如生態學和環境學的基本概念、基本原理在學生已學過，為了減少重復教學，可通過案例講解來驗證和強化這部分內容，將這些內容滲透到其中。

（二）科研教學

該課程作為一門交叉學科，隨著當代科技的發展和環境問題的不斷涌現為其注入了強大的動力，其涉及到城區、城郊和城鎮范圍內的環境工程、生態工程、生態經濟、城市生態系統以及城市資源開發與利用、環境規劃、生態規劃、城市污染綜合整治、環境管理、環境標準、環境質量評價、環境政策與法規、城市環境與人體健康、城市綠化、景觀生態、產業生態、給排水、噪聲、固體廢物等多方面的研究成果。所以，講授內容也應推陳出新，注意采用最新的研究成果，反映其發展趨勢。根據其多學科交叉的特點，從多角度選取材料來充實和加強本課。

（三）項目案例教學

該課程與實際應用較為密切，如城市規劃項目、城市生態工程項目等具體的應用案例較多，可以結合教師的實際工作經歷、完成項目過程中遇到的問題，設立專題進行探討性講解，以及對實際工程的現場考察等方式，提高學生解決實際問題的意識與能力，逐步培養學生的實踐技能。

（四）教學團隊教學

組建以課程組長為核心的環境規劃學教學團隊，引入理學、工學、經濟學背景+企業高工的相關教學成員，使教學內容更專業化、更豐富。

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