矛盾分析法在大學生思想政治素質教育中的作用

陳威

加強高校思想政治教育是時代的要求。為提高我校思想政治教育的實效性，我們對哈爾濱華德學院的517名大一和大二學生思想政治素質的現狀進行了一次全面的問卷調查。通過分析所存在的問題及成因，提出了矛盾分析法對增強大學生思想政治素質教育的作用。

思想政治素質問卷調查矛盾分析法中國共產黨第十七屆四中全會《關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》明確了培養高素質大學生在新時期高等院校工作中的重要意義。我們要著眼于高校人才的培養，大學生是祖國的未來和中華民族的希望，大學生思想政治教育工作一定要落到實處。

馬克思主義思想政治理論課，是高校思想政治工作的主渠道。要發揮好主渠道的作用，實踐證明理論教育必須要與學生的思想實際、素質實際相結合，而這種結合還必須依據教育對象的不同層次、特點因人制宜，有的放矢。我們要把握大學生思想政治教育的特點，辯證地審視其問題之所在，尋找到有效對策。我學院是民辦應用型高校，學生除部分來自職業高中外，大部分是高考“三表”錄取生。這種層次的學生與普通高校學生相比不僅文化素質、理論素質存在著差距，而且在思想修養、行為習慣方面也存在一定的差距。對學習缺乏興趣，沒有良好的學習習慣，上進心不強，紀律松懈，集體觀念淡薄是普遍存在的現象；有的學生自暴自棄、混日子，有的學生混文憑。針對這種狀況，僅靠理論說教、典型案例的講解，覺得高不可攀、離的太遠，解決不了問題。

2013年秋季學期，我們對全院大一、大二517名學生進行了調查，并設計調查問卷。比如，你認為在高校開設“思想政治理論課”課程是否重要和必要：54.3%回答“很必要也很重要”，有6.8%回答“沒必要也不重要”；你上“思想政治理論課”的目的：45.5%的學生回答是提高政治理論素養；你認為“思想政治理論課”對提高學生綜合素質的作用？43.1%學生認為很重要；你認為思想政治理論課對自身幫助最大的是：35.4%學生認為確立正確人生觀，26.9%學生認為能 提高個人素質。

根據問卷調查和教學中反映出來的問題，我們在《馬克思主義基本原理概論》這門課的教學中，結合教學內容，在大學生思想政治素質教育中的功能作用以及結合的方法途徑進行研究。

在唯物辯證法的規律和范疇體系中，對立統一規律，即辯證矛盾的觀點，是唯物辯證法的核心觀點。矛盾分析法，是馬克思主義者觀察和分析問題的根本方法，同樣也是做好思想政治工作的根本方法。矛盾分析法主要包括矛盾的普遍性(共性)與特殊性(個性)，事物發展的根本原因(內因)和外部條件(外因)，矛盾發展的不平衡性中的主要矛盾和非主要矛盾及相互關系等。

首先，正確處理普遍性(共性)和特殊性(個性)的關系，增強大學生思想政治教育的針對性和有效性。在對大學生開展思想教育的過程中，必須處理好共性與個性的關系，既要講矛盾的普遍性，又要兼顧矛盾的特殊性，既要有集中統一的、普遍的思想政治教育內容，又要有個別、具體、細致的思想教育。我們從2006年開始就進行了案例教學的實踐，在教學中，結合教學內容，經過調查研究、搜集資料、歸納整理、總結提煉，把發生在我們學院學生身邊的事情編寫成案例進行教學，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合大大提高了課堂效率，增強課程吸引力、說服力、感召力，讓學生設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。

其次，正確處理內因和外因的關系。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。為增強學生對本門課程的學習和理解，我們把思想政治理論課的課堂教學與校園文化、社會實踐結合起來，選擇廣大學生喜聞樂見、積極參與的活動，各系有許多優秀團隊事跡、勵志奮發的優秀學生、透視校園不文明現象、違法亂紀現象等，收到了較好的效果。把我院五大學生文化品牌引導到學生專業學習和創新活動中去，成為和教風、學風、院風建設凝結在一起的校園文化載體，從而對學生精神、心靈和性格的塑造，挖掘學生的潛能，拓展學生視野，為科學而正確地解決人生中遇到的理論和實踐問題提供方法論的指導，對學生就業、創業產生重要的影響；一批圍繞教學開展學生科技創新，在省、市、乃至全國競賽中獲得優秀成績的團隊；思想上積極向上、團結互助、學習努力、成績優良的三好班級標兵；勵志奮發、自強不息、刻苦勤奮、無私奉獻的優秀學生。我們把學院的五大品牌、同學們參加各類技能競賽獲獎情況、實踐創新團隊的創新活動及心得體會、學生參加社會調查和志愿服務的社會實踐活動紀實和收獲、三好班級標兵和優秀學生的故事分別以《品牌創新篇》《科技成果篇》《實踐創新篇》《社會實踐篇》《優秀班級篇》《優秀個人篇》的形式進行展現，以激勵同學們奮發向上、積極進取的熱情，刻苦學習、勇于實踐創新、努力成才的決心。同時，對同學中發生的一些違紀的典型事例以《警示篇》的形式進行剖析，以起到警示學生的作用。

再次，把握關鍵環節，重視思想政治工作全過程在復雜事物的發展過程中，有許多矛盾同時存在，其中必有一種主要矛盾，它起著領導、決定的作用，它的存在和發展，決定或影響著其他矛盾的存在和發展。因此，必須按照辯證唯物主義抓住事物主要矛盾和全面的觀點，來看待大學生的思想政治素質教育。通過我們華德學院、學生親身經歷過的事例，無論是學院的品牌、優秀學生、先進班級的事跡、創新人才的涌現，還是一些令人扼腕嘆息、引以為戒的反面教訓，都離我們這么近，發生在我們身邊，在教學內容上也比較具體、形象，既發揮了思想政治理論利用課堂的主導作用，也提高思想政治理論課教學的實效性。

大學生思想政治工作，是一項艱巨的、長期的任務，華德學院雖然是“三表”院校，但許多學生的高考分數并不低，還有一些學生因高考失利而來到我們學院。學院并沒有放棄這些學生，本著“側重個性培養，全員成才教育”的育人理念，幫助這些對學習缺乏自信心和存在自卑感的學生，重新樹立學習的信心和勇氣。教學過程中，既要加強理論教學，把基本的道理講透，又必須貼近大學生生活實際，進行有針對性的教學，我們把“馬克思主義基本原理課”中的相關理論和學生自我教育相結合，使學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，通過學生自我主觀積極努力、勇于進取，在處理工作、生活中的各種問題時，不斷提高自我控制、自我調節、自我監督、自我反省、自我改進的能力和水平，進而加深對本課程的理解，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力；有利于更好地貫徹理論聯系實際的教學原則，進一步提高教學質量和教學效果。

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