高等院校創新型人才培養方案研究與修訂

呂廷波++++李明思+++湯驊+++趙麗++范文波++劉兵

農業水利工程專業性、實踐性強，牽涉面廣，決定了培養應用型、復合型創新人才的必然要求。以石河子大學跨入國家211工程建設行列，面臨的歷史機遇和重大挑戰，結合國際人才培養要求，結合公共實驗教學平臺、實踐教學基地、實踐教學管理與質量監控模式等方面，從培養目標、培養方案、開展了農業水利工程創新型人才培養方案研究與修訂。

農業水利工程專業創新型人才培養方案修訂石河子大學農業水利工程專業是新疆生產建設兵團的特色專業，具有50多年的辦學經驗，擁有完善的教學條件、教學管理和質量監控機制，為國家和地方水利工程行業的研究機構、設計院（所）、施工企業和政府管理部門輸送了大批專業技術和管理人才，并得到用人單位的好評。目前擁有“農業工程”一級博士點；“農業工程”和“水利工程”一級碩士點，在校本科生392人。為了提高農業水利工程專業人才培養質量和綜合素質，在我校的資助下，積極探索了新形勢下農業水利工程本科專業課程體系以及保證課程體系實施的措施，進行了農業水利工程專業創新型人才培養方案研究與修訂的探索實踐。

一、農業水利工程專業創新型人才培養的基本要求

農業水利工程專業創新型人才培養模式，既要滿足國家對該專業的統一要求，又要能體現我校的辦學特色，以適應社會經濟發展對農業水利工程專業創新型人才的需求。我校農業水利工程專業畢業生至少修滿204學分，其中理論學分144.5（理論必修112.5、理論選修學分32），實踐學分59.5（含12個綜合教育學分）。

本專業學生主要學習農業水利工程基本理論和基本技能，掌握農業水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農業水利工程的勘測、規劃、設計、施工、管理等基本技能。畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：具有人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德，具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學以及經濟和管理知識，具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力；了解與農業水利工程專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發、環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法津、法規，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響，具備農業水利工程設計和實施工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析；掌握農業水利工程基礎知識和本專業的基本理論知識，具有系統的工程實踐學習經歷，掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識，具有綜合運用理論和技術手段設計系統和過程的能力，設計過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發展的能力，具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

二、人才培養方案修訂調研與比較

調研了5所高校農業水利工程專業培養方案，分別是中國農業大學（“985”和“211”）、西北農林科技大學（“985”和“211”）、河海大學（“211”）、西安理工大學、內蒙古農業大學。主要從人才培養目標定位、課程設置及學時比例、實踐教學環節等方面進行了比較、分析。

三、我校農業水利工程專業高素質創新人才培養的基本模式

結合我校其他農業工程學科多年的探索與實踐，嚴格遵循國家教育部提出的“厚基礎、寬口徑、淡化專業、重在素質教育”的人才培養模式總原則，以1998年國家教育部頒布的農業水利工程專業設置為指南，并結合當前高等教育改革的條件制定了農業水利工程人才培養方案，科學地構建了農業水利工程專業人才培養模式。

1.重視人文社會科學類課程的作用

培養學生的人文社會科學素養、公民意識、社會責任感和工程職業道德，提高用外語進行交流的能力和身體健康水平。主要包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等。人文社會科學類通識教育課程（占總學分的16.7%），學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

2.加強自然科學類課程學習

開設了包括高等數學、線性代數、概率論和數理統計等工科數學課程；大學物理、實驗物理等物理課程；大學計算機基礎、程序設計基礎、信息檢索與利用等計算機信息技術課程；開設了水土保持學、環境水力學等環境評價類課程。

3.寬口徑設置專業基礎課與專業課

設置了理論力學、材料力學、結構力學、工程制圖、工程測量、建筑材料材料、水文地質、工程經濟、計算機信息技術等專業核心課程；水利工程概論、水力學、土力學、水文水利計算、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土壤學與農作學等專業基礎課程；灌溉排水工程學、水工建筑物、水利工程施工、節水灌溉技術等專業特色課程。

4.突出了實踐環節的設置

包括課程實驗與實習、專業實習、課程設計、畢業設計（論文）及其他實踐環節等，其中每個課程設計一般安排1～2周，畢業設計（論文）不少于12周。實踐教學內容體系結構包含課程實驗與實習，實踐教學主線和其它實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、測量學實驗、材料力學實驗、水力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、土力學實驗、水工鋼筋混凝土結構實驗、電工學實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質實習；專業實習包括認識實習、生產實習。

四、農業水利工程創新人才培養的措施與實踐

通過整合課程設置，優化課程結構，根據高等工程專門人才培養目標及規格要求，構建融會貫通、緊密結合、有機聯系、整體優化的課程體系，以課群或課程模塊等形式對教學內容進行改革與整合。主要包括有機實施學分制；加強實踐環節，建立多層次的教學實踐基地；不斷提高教師隊伍教學水平與素質等方法與措施。

五、結束語

農業水利工程專業將水利、土木工程技術和生物技術相統一，此次農業水利工程專業本科人才培養方案的修訂，通過多學科的知識滲透與互補，擴充專業知識面，促進專業教學和研究中工程、農業、生態、環境、法律、人文知識的結合，形成具有交叉性、綜合性、區域特征鮮明，厚基礎、寬口徑的專業特色。

參考文獻：

[1]倪福全，李昌文，馬榮朝.農業水利工程專業人才培養實踐教學體系研究[J].安徽農學通報，2011，17(01)：164-166.

[2]張黎驊，倪福全，甘露萍.農業水利工程創新型人才培養模式研究與實踐[J].安徽農學通報，2006，（04）：224-255.

[3]譚像之，張文立.農業工程專業本科人才培養方案的研究與實踐[J].高等農業教育，2003，（04）：54-57.

基金項目：石河子大學“263”計劃項目(SJ08014)；石河子大學教育教學改革項目。

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