新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)方法研究

高建平

摘要：新課標(biāo)下的美術(shù)課堂給師生提供了更大的自主發(fā)揮和自由創(chuàng)造的空間，但與此同時(shí)，也對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，怎樣建構(gòu)和諧的美術(shù)課堂等問(wèn)題，成為美術(shù)教學(xué)中課堂優(yōu)化所要考慮的重要環(huán)節(jié)。研究者將這些環(huán)節(jié)巧妙地加以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和組織，總結(jié)了美術(shù)教師課堂教學(xué)優(yōu)化的有效舉措，本文將從多個(gè)層面論述美術(shù)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)教學(xué)；課堂優(yōu)化；方法

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0100-02

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課改的改革，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越體現(xiàn)出它的重要性。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，美術(shù)教學(xué)中也更多的加入了人文性質(zhì)的內(nèi)涵。新課標(biāo)的要求是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生在智力、道德和人格上獲得發(fā)展。因此，應(yīng)將美術(shù)學(xué)科教學(xué)視為一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)，一種文化的傳承，并重視它的發(fā)展。

一、教師有效引導(dǎo)和美術(shù)鑒賞

1.合理開發(fā)校本資源。如學(xué)校環(huán)境資源；圖書館的各類畫冊(cè)、教書、雜志、光盤等資源，用美術(shù)教室、美術(shù)教學(xué)設(shè)置等，來(lái)為教師備課上課，學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。

2.學(xué)會(huì)利用校外鄉(xiāng)土資源。教師可對(duì)當(dāng)?shù)匦Ｍ赓Y源進(jìn)行篩選，讓既能滿足民族文化傳播又能滿足學(xué)生興趣愛好的資源走進(jìn)學(xué)校。例如，讓學(xué)生走進(jìn)像南通博物苑、城市博物館之類的文化集聚之地或?qū)⒓艏垺⒂』ㄋ{(lán)布等當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)引入到學(xué)校成為優(yōu)秀的教學(xué)材料等。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)感到頭緒很多卻無(wú)從著手。有的教師花了很多時(shí)間來(lái)講色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)果教學(xué)效果相當(dāng)不理想，往往是教師講得口干舌躁，而學(xué)生卻一知半解。在教學(xué)中用一種怎樣的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能比較清楚地了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)并且樂(lè)于接受，這其實(shí)一直是美術(shù)教師們?cè)谘芯康膯?wèn)題。注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)不言而喻，也就是學(xué)生熟悉和了解的是生活化的東西。設(shè)想讓一位城市的學(xué)生去畫金山，而讓一位山區(qū)的孩子去創(chuàng)作高樓大廈，學(xué)生必定無(wú)從著手，作品的結(jié)果也必定不會(huì)理想。如色彩教學(xué)，教師就讓學(xué)生通過(guò)色彩來(lái)聯(lián)想生活中的飲用品，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單卻將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，把原本難以理解的抽象概念變得容易接受和理解，使學(xué)生體驗(yàn)到色彩的豐富內(nèi)涵。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，還要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)建多維互動(dòng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)很大，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可了解世界美術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，可獲得最新美術(shù)教學(xué)資源。可開展學(xué)生作品展和教師教學(xué)成果交流等。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以欣賞世界著名作品，可以收集相關(guān)美術(shù)資料知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展他們的藝術(shù)視野。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情被調(diào)動(dòng)，然而這一時(shí)的創(chuàng)作熱情帶有一些盲目性的因素，是非理性的。首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生作畫方法和作畫技巧的指導(dǎo)與點(diǎn)撥上加以重視，要引導(dǎo)他們的觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主作畫、自由寫生，但要防止盲目作畫。把作畫的規(guī)則和方法教給學(xué)生，而作品的立意、表達(dá)技巧等由學(xué)生來(lái)完成。

2.注重個(gè)性培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)人的個(gè)性，學(xué)習(xí)結(jié)果最終呈現(xiàn)的是具有個(gè)人創(chuàng)作意味的不同面貌，因此不可能有個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)講質(zhì)性評(píng)定是比較合適的方式，但我們不是絕對(duì)否定量化評(píng)價(jià)的作用和意義，我們提倡的是以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，結(jié)合量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。

三、師生互動(dòng)、拓展教材

心理學(xué)研究也認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一種師生雙邊的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中不可能只是單純的認(rèn)識(shí)方面的信息交流，必定還有人與人之間的情感交流和心靈的相通，教師應(yīng)是一種啟迪思想、促進(jìn)理解的角色，持有一種著意開放的心態(tài).盡量避免以假定去限制學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)一步澄清問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種良好的開放的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生的“美術(shù)”意識(shí)被喚醒，創(chuàng)作熱情被激發(fā)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合和探索能力。將美術(shù)的這種綜合與探索的實(shí)踐落實(shí)在教學(xué)中，其中一個(gè)重要的方法就是師生互動(dòng)，共同拓展美術(shù)教材。這就要教師在教學(xué)中，將單調(diào)的教材與豐富的生活相結(jié)合，將學(xué)生的美術(shù)感知、美術(shù)意識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，加深他們對(duì)于美術(shù)這一視覺語(yǔ)言的理解、把握和運(yùn)用，并為學(xué)生的感知能力和形象思維能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。首先，美術(shù)與其他學(xué)科之間的互動(dòng)。教師在美術(shù)教學(xué)中可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，讓他們用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作。其次，從美術(shù)課堂走向生活的拓展。美術(shù)是文化的，也是生活的，從這種意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)的教學(xué)就不能脫離文化和生活。在美術(shù)課堂上，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式。將學(xué)生生活中的體驗(yàn)、感受，用美術(shù)的語(yǔ)言勾勒、表現(xiàn)，將教材中單純的美術(shù)知識(shí)和技能融合于豐富的生活，使其內(nèi)容變得靈動(dòng)而富有趣味。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”因此，教師要喚醒學(xué)生心中的“美術(shù)”意識(shí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合和探索能力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課堂優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有著相似特點(diǎn)，都需要學(xué)生進(jìn)行思維和表達(dá)的要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象能力。反之，美術(shù)教學(xué)使學(xué)生的聯(lián)想力、觀察力和思維能力等有所發(fā)展又可促使學(xué)生想象力的發(fā)展。所以說(shuō)，美術(shù)是人文性質(zhì)的內(nèi)涵。

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