“導學式”方法在高職專業(yè)課教學中的探索應用

楊程，史麗花

摘要：高職教育越來越受到了國家和社會各行業(yè)的關(guān)注，使其在我國高等教育中的地位也日臻重要。如何使高職專業(yè)課的課堂教學更加貼近實際，如何提高專業(yè)理論教學的有效性，是如今高職教學改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)課；教學方法；導學式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0087-02

由于客觀原因，高職教學的深度不及本科教學，但其應用程度卻高于本科教學，特別是專業(yè)理論課。如何使學生的課堂學習更貼近實際，如何提高專業(yè)理論課教學的有效性，提高學生的學習能力，是實現(xiàn)學生與企業(yè)零脫節(jié)的關(guān)鍵，也是高職教育成功的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)高職專業(yè)課教學方法弊端淺析

目前高職專業(yè)課程教學多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過程，從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結(jié)果是學生只能對老師規(guī)定的學習任務進行思維和想象，缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容，更談不上培養(yǎng)其獨立完成學習任務的能力。這樣就造成了大批學生學習目的不明確，不具備現(xiàn)代社會所要求的職業(yè)活動能力、學習能力和知識應用能力，這顯然與高職培養(yǎng)應用性人才的教育目標背道而馳。

如何提高學生的學習興趣、學習能力、知識應用能力，成為筆者在專業(yè)教學中不斷思考的一個重要問題。通過不斷的實踐和總結(jié)，筆者提出了一種“導學式”教學的新方法。

二、“導學式”教學方法的基本特點

1.變“教”為輔，以“導”為主。這是“導學式”教學方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，使學生由習慣的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教學活動中的主角由老師變?yōu)閷W生，學生自學成為教學過程的主要形式，占用教學單元的大部分時間。教學中要著力發(fā)揮學生的主體作用，使學生從“學會”變“會學”，老師由滿堂灌的“說者”變成有計劃的“導者”。

2.變授之以“魚”，為授之以“漁”。“導學式”的教學方法還有一個重要的特點就是將單純傳授知識變?yōu)橐蕴岣邔W生學習的能力為重：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受益無窮”。教師在引導學生展開“導學式”學習的時候，應注重于學習方法的傳授，注重于學生學習能力和應用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”，然后讓學生在掌握方法之后通過自學掌握知識，即“學以魚”。

3.“導”為主的目的在于“學”為主。所謂“導”為主，就是指教師在整個教學過程中仍然占據(jù)著主導地位。在“導學式”的教學過程中，教師必須對學習進行適當?shù)囊龑Вㄌ釂枴⑻崾尽⒖偨Y(jié)、講解等。而所謂的“學”為主，是指教學活動的主體是學生，重點是讓學生通過自學的方法更有效地學到知識，以及學會獲取知識的方法，還有學會如何應用知識。

三、“導學式”方法在專業(yè)課教學中運用的效果

1.學生主動參與教學，提高學習效果。筆者在專業(yè)課程教學中，通過與學生溝通發(fā)現(xiàn)：“導學式”的教學方法可以使學生改被動為主動，使他們自己動手查資料，讀教材，主動分析和總結(jié)，所以學生對知識點印象深刻，認識全面，教學效果比傳統(tǒng)教學好。

2.給予學生自我展示的舞臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由于“導學式”方法給予學生很多自主思考的機會，所以也給了學生自我創(chuàng)新的機會。

3.學生在學習知識的同時學習方法，提高其知識的應用能力。在“導學式”教學過程中，教師起到的是引導和指導的作用，所以更加注重學習方法的教導。

4.使學生和教師的資源共享。“導學式”教學方法要求學生獨立思考、參考資料、歸納總結(jié)，十個學生可能就有十種想法，這些都是學生和教師共享的學習資源，不僅可以給學生交流和學習，還為教師在下一輪教學中提供了大量的教學素材。

四、“導學式”教學方法在高職機電一體化專業(yè)課中的應用實踐

筆者首先在液壓傳動與氣動技術(shù)課程上進行了探索性的實踐，實施過程大致如下：

第一階段：介紹“導學式”學習，向?qū)W生說明本次課堂教學的思路，列出該節(jié)的教學要求，讓學生明白要學什么，計劃怎么學。（教師講解）

第二階段：以Q2-8型汽車起重機液壓系統(tǒng)工作中設備出現(xiàn)液壓油液泄漏過大情況，影響正常工作為例，向?qū)W生介紹“分析法”這一自學的學習方法。然后，在黑板上列出了自學提綱，同時提出了相應的思考題。（教師講解）

第三階段：要求學生參考自學提綱和思考題，應用剛介紹的“分析法”進行該設備的其他故障排除的自學。（學生自學，教師輔導）

第四階段：自學結(jié)束以后，教師再利用一部分課時進行總結(jié)和補充。（學生交流和教師總結(jié)）

實踐證明，這種變被動學習為主動學習的教學方法收到了良好的效果：在期末考核中，有一道關(guān)于液壓傳動與氣動設備故障排除的綜合分析題，經(jīng)過“導學式”訓練的班級正確率達到98%，說明讓學生在掌握自學方法的前提下主動學習，效果非常顯著，學生對知識點的理解遠比“聽課”的印象深刻。同時，自習課也使學生學到了“分析法”這種自學的學習方法，在得到“魚”的同時，也學會了“漁”，這遠比僅僅掌握知識的教學活動更有意義。

五、“導學式”方法在實際運用中的思考

筆者在專業(yè)教學實踐中認識到：要想應用好“導學式”的教學方法，使其真正發(fā)揮作用，并不是一件簡單的事情。它對教師、學生、教學內(nèi)容都有一定的要求，教師在實際應用中要特別注意：

1.“導學式”教學的前提是學生要有求知欲。學生如果不愿意學，再怎么好的教學設計都是一句空話，所以教師一定要能激發(fā)學習者的好奇心和求知欲，讓學生認識“導學式”教學活動的意義。

2.不是所有的教學內(nèi)容都適合進行“導學式”教學的。采用“導學式”學習的教學內(nèi)容一定要是學生易于學習的知識，如果難度太大學生自學很難開展，自學的效果也會受到影響。

3.“導學式”學習并不是撒手讓學生自己看課本。教師需要給出一定的教學目標，把教學內(nèi)容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務，安排給小組或個人去完成。所以，可以說“導學式”的學習其實也是一種課題式學習，只不過其課題是課內(nèi)的，題目相對比較小。

4.“導學式”過程中教師的注意事項。教師除了安排任務之外，還要給學生提供資料信息，告訴學生到哪里去找相關(guān)資料，還要指導學生學習方法，在整個自學過程中隨時加以輔導和指點，但也要注意不做從頭講到尾的事情。“導學式”的學習，教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學生想問的東西。

5.“導學式”教學必須設立成果考核和總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣才能及時判斷和鞏固學生的學習效果，其學習成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學筆記，但是必須有適當?shù)霓k法檢驗學習結(jié)果，不可以放任自流。

上述內(nèi)容，“導學式”教學方法在筆者的專業(yè)教學實踐中，給了學生自主學習的空間，擴大和加深了學生對知識點的認識，教給了學生自己學習的方法，培養(yǎng)了學生應用知識的能力，擴大了學生對知識的認知，使部分教學內(nèi)容具備了一定的深度，取得了較好的教學效果。當然，這種方法仍然存在需要改進和探討的地方，筆者希望通過這一嘗試，拋磚引玉，與大家共同探討有關(guān)高職教學的新方法。

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作者簡介：楊程（1979-），女，上海人，碩士，講師，研究方向：機電專業(yè)教學；史麗花（1981-），女，上海人，學士，教務主任，研究方向：機電教學。endprint