淺析在職工程碩士學習特點及教學過程中應遵循的原則

摘要：本文試從在職工程碩士學習的宏觀與微觀特點入手，分析高校在職工程碩士研究生教育工作應當遵循的基本原則，以不斷提高高校在職工程碩士教育的科學化、規范化水平和實效性，有針對性地為企事業單位培養并輸送人才。

關鍵詞：在職工程碩士；研究生教育；學習特點

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0059-02

隨著我國市場經濟體制的確立與不斷發展，我國的教育體制也發生了翻天覆地的變化[1]。伴隨著經濟社會對于高學歷專門化人才的不斷需求，除了全日制碩士研究生教育之外，在職工程碩士研究生教育已成為我國碩士研究生培養的重要組成部分[2]。高等院校從教學科研以及實驗條件來講擁有良好的辦學優勢，這些對更大規模地開展在職工程碩士教育提供了良好的基礎條件和資源。本文試從在職工程碩士學習的宏觀與微觀特點入手，分析高校在職工程碩士教育工作應當遵循的基本原則，以適應新時代的要求，不斷提高高校在職工程碩士教育的科學化、規范化水平和實效性。

一、在職工程碩士學習特點的宏觀分析

從宏觀上講，攻讀在職工程碩士的學生都是成年人，他們的受教育過程既有類似未成年人在老師的指導下系統地掌握科學知識和拓展技能的過程，又有基于已有知識經驗自我實踐的過程。這兩方面不是并列的，它反應出在職人員學習的宏觀屬性，這種屬性顯現為以下幾個特點。

1.在職工程碩士的學習，是在已有知識經驗的基礎上進行的再學習，具有一定的延續性。他們無論從事何種職業，都要適應時代的要求繼續學習、完善與更新已有知識，來提高實際工作能力。可以說，學習的延續就是他們實踐能力的繼續與拓展。

2.在職工程碩士的學習總是同個人的職業相聯系，其學習目標與個人職業性質同步，學習內容與職業需求同步。因此，在職工程碩士的教育必須實現理論與實踐的結合，著力解決工作與學習、當前與長遠的矛盾，真正達到學以致用的目的。

3.在職工程碩士的學習活動不僅取決于主觀的意愿和興趣，更多的是從屬于社會經濟發展的客觀要求。因此，在調動學生主觀能動性的同時，應當建立完善的配套機制，保障教育培訓計劃有效落實，不斷提高教育培訓的實際效果。

4.人生的全部知識，主要不是來自學校教育，而是來自人們進入社會后的自我學習。在在職工程碩士教育工作中，應該引導學生充分認識這一客觀規律，盡早樹立終身學習的意識，倡導更為靈活持久的學習方式，即學習可以在任何場合進行，哪怕通過對生活的體驗觀察也能學習。

二、在職工程碩士學習特點的微觀分析

上述宏觀分析主要是從社會屬性方面進行的探討，除此以外，在職工程碩士學習還具有以下微觀特點。

1.具有獨立的、不斷強化、自我指導的個性。在成年期，人的個性逐步由依賴、他律階段發展到獨立、自律階段，自我意識和自律水平基本成熟，更希望在學習中別人能看重自己，因此有些參加工作時間較長的學生在學習中會存在畏難情緒，產生心理失衡，覺得自己肯定不如年輕人，等等。

2.具有豐富多樣，并且個性化的經驗。由于他們已經積累了一定的生活經驗和社會閱歷，且這種經驗表現出個性化、多樣化的特點。這種豐富的經驗除了可供其個人在學習中充分利用之外，同時還可供群體之間相互利用，以取長補短、共同探索。

3.學習目標明確，學習以及時、有用為取向，以解決問題為核心。在職工程碩士的學習不僅只是為了獲得知識，更重要是培養自己應用知識的能力，他們追求學習的直接有用性和實效性。同樣，所學知識一旦在實踐中發揮效益，他們的學習目的也就會產生巨大的反饋作用。

4.成年人的學習能力并不隨年齡的增長而明顯下降，其在意義記憶、抽象邏輯思維能力等方面還具有青少年無法比擬的優越性。明確這一點，有助于幫助部分年齡較大的學生糾正“年紀大了，記不住東西”、“現在頭腦不如年輕人靈活”等消極意識，提高他們學習的主觀能動性。

三、高校在職工程碩士教育應當遵循的基本原則

基于對在職工程碩士學習的宏觀特點與微觀特點的認識與分析，高等院校在開展教育工作時，應當注意遵循以下幾項基本原則。

1.主動原則——培養在職工程碩士主動學習的意識。由于在職工程碩士的學習具有十分明確的獨立性、自我指導的特點，因此能否通過采取有效措施，使學生成為培訓的主體，促使他們以積極主動的態度參與到學習中來是關系教育成敗的關鍵。貫徹主動原則要求教師一方面要從解決思想認識問題入手，增強學生學習的積極性和自覺性，激發學生的學習動機，培養學生良好的學習態度。另一方面，要充分尊重學生，對教學計劃、學習過程及考核評估等環節的設計都要力求使學生感到這種學習經歷對他們來說是適合的、有用的，是有利于他們個人職業發展的。即在教學過程中以學生為主體，以學生在教學過程中的所有學習活動適合自己的需要為原則，以使學生獲得適合個體發展為目的，從而實現個體價值[3]。強調學生在學習過程中可以有目的地選擇資源，從而減少資源浪費。同時，對于對學習持有抵觸情緒的學生，還應該努力幫助他們了解新舊事物之間的聯系，明確自身具備的優勢和特點，消除對新鮮事物的恐俱感，只有這樣，才能保持好他們的熱情。

2.適合原則——在職工程碩士教育應根據實際需求滿足學生的期待。根據在職工程碩士的學習具有及時、有用為取向，以解決問題為核心的特點，我們選擇的教學內容必須最大限度地與學生的主觀需求相符合。在職工程碩士的學習需要獲取本崗位職責所需的知識和技能，以便提高解決工作中實際問題的能力，促使自己能跟得上社會和時代的發展步伐。在教學工作中，應當注重收集掌握學生的實際需要和對教學的期待，盡力使學習內容貼近學生的現實需求，從而給予學生明確而強烈的認同感，確保教學工作取得實效。同時更要利用學校的優勢學科，培養出具有理論知識和實踐能力的復合型人才，保證在職工程碩士教育的含金量，從實際出發，做到及時更新課程內容，使學生所學的知識與市場的需求相符合。另外，在職工程碩士教育對教師的要求并不低于普通高等教育的教師，不僅要具備比較豐富的專業知識，還要具有一定的實踐技能。endprint

3.激勵原則——為職工程碩士制定有效的激勵約束政策。在職工程碩士雖然崗位不同，背景不一，但其求學目的都是渴望不斷充實、完善自己，從而使自己的潛能充分發揮出來，更大限度地實現自我價值，從而轉化為深刻而持久的學習驅動力。因此，只有制定有效的激勵約束政策，才能使教學效果得到根本的保證。在教學中，我們應當通過不斷研究和實踐，逐步完善督學、考核、獎勵等機制，建立內在與外在相結合、鼓勵與約束共同作用的激勵機制，確保各項教育培訓目標順利實現。目前大部分在職工程碩士采用學分制的教學管理模式，著重體現“以人為本”的教育理念，從學生角度出發，不僅注重學生共性的差異，而且還側重學生個性的培養，使得個性化得到充分發展。具有靈活性和彈性[4]。同時應選擇適合的考核方式，如閉卷筆試、開卷筆試、半開卷筆試、答辯演習、現場操作、市場調查報告、及口試等[5]。

4.反饋原則——在教學過程中做到及時有效地反饋。在教學過程中，如果不知道教育培訓或學習過程實際產生了哪些效果，都很難改進其學習方式。因此，在教學過程中貫徹及時反饋的原則是十分重要的。反饋原則包含兩個方面的含義：①教師向學生反饋對學生參與學習過程的評價，其作用在于幫助學生及時糾正錯誤和偏差，鞏固知識和技能。②收集學生對教學過程的意見、建議并對其進行評估，其目的是幫助教師更好地審視教學的各個環節，從中吸取經驗教訓，從而使教育教學需求確定更加準確，教學動員更加有效，教育教學計劃更加符合實際需要，教育教學資源分配更加合理，教育教學的內容與形式更加相得益彰，推進教育教學工作不斷邁上新臺階。反饋可以包括問卷調查、訪談、學習小組互動以及網絡互動等多種形式，并且在工程碩士研究生培養期間可以與企業開展更深入的產學研合作，把有限的教育資源結合在一起，更好、更廣泛地傳播知識。

四、結束語

通過對在職工程碩士學習特點的宏觀與微觀分析，可以認識到在在職工程碩士的教育工作中，要充分尊重其學習規律，貫徹在教學過程中應遵循的原則，發揮和利用高校學科優勢，有針對性地為企事業單位培養輸送人才，目前天津財經大學理工學院信息科學與技術系正在積極申報工程碩士點，未來還需要不斷探索和實踐，力求把高校的新知識、新技能以最快的時效推向社會。

參考文獻：

[1]王小紅.成人高等教育機構的轉型與創新研究[J].西北成人教育學報，2014，（1）：5-7.

[2]吳盾，蔡淑萍，王標兵.基于產學研聯合基地的在職工程碩士培養模式思考[J].統計與管理，2014，（1）：44-47.

[3]韓映雄.高等教育質量研究——基于利益關系人的分析[M].上海科技教育出版社，2003：94.

[4]宋東浩.成人高等教育可持續發展研究——以陜西師范大學遠程教育學院為例[D].西安：陜西師范大學，2012.

[5]葉麗君.成人高等教育可持續發展研究一一以福建四所高校成人高等教育實施現狀為例[D].福州：福建農林大學，2012.

作者簡介：馬勤（1984-），女，天津人，回族，天津財經大學理工學院信息科學與技術系，助理實驗師，碩士，研究方向：教學管理、教學研究。endprint