電廠員工培訓教學方法探討

摘要：我國正處在電力建設快速發展時期，對于火電廠企業而言，做好企業員工培訓成為重中之重，然而大多數企業員工培訓完后并沒有達到預期效果，其中最主要的原因之一是培訓過程中教學方法不當。本文結合作者在學院對火電廠職工培訓的工作經驗對職工培訓教學方法進行一下探討。

關鍵詞：電廠；員工培訓；教學方法

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0059-02

當前，發電企業的建設均傾向于高參數、大容量機組，加上各大發電企業投入大量的財力加強技改，使發電企業生產環節技術含量明顯提升；這對火電廠對員工的技術駕馭能力提出了新的要求。近幾年來我院參與了很多火電廠的員工技能培訓工作，我有幸參與了幾次動力設備檢修培訓工作，現將自己在培訓中的一些教學方法做一總結，希望與同行做一交流、探討，促進火電廠企業員工培訓工作提高。

一、當前火電廠員工特點

火力發電廠員工由于他們的業務基礎不同，對新知識、新技能的接受能力不同，素質也參差不齊，尤其在一些輔助崗位上員工素質較低，有些老員工只有中專水平，經驗非常豐富，動手能力強，但對于新知識總是拒絕接受。而年輕一代幾乎都是本科學歷以上，他們理論知識水平較高，對于新知識的接受能力較高，但動手能力較差，經驗少。

二、火電廠員工培訓現狀

當前火電廠企業培訓工作做得還不錯，其主要內容缺乏差異性。

1.授課形式單一。目前火電廠員工培訓主要以講授法為主，由于學員平時自由慣了，真正讓學員坐下來學習理論知識反而倒不適應，尤其是一些歲數大的員工。所以在最后的考核時，大多數學員考試成績不理想，達不到預期的培訓效果。造成這種培訓效果不佳的原因主要有兩方面：（1）企業方面：一是電廠企業在制定培訓計劃時沒有充分調研，沒有充分考慮到員工培訓需求。二是電廠企業培訓規劃還不夠完善，缺少長遠和完整的系統性培訓方案。（2）培訓機構及培訓師方面：一是培訓機構對火電廠培訓調研不夠深入，調研總是走過場，看看設備及運行情況，沒有充分考慮到職工需求。二是培訓機構（主要以我院為例）實訓設備有限，即使有實訓設備也是大多數設備老舊無法與現場真實設備相比較。三是培訓講師一般都在校時間較長，真正下廠實踐實踐較少，所以理論水平較高實踐水平較低，這就造成在講課時主要以理論講課為主。

2.不能因人施教。我們在培訓時應根據員工特點，對于新員工主要以培養動手能力為主，老員工主要以理論知識為主。然而電廠企業在制定培訓計劃時往往把這些員工放在一起培訓，而且培訓時間有限，這就造成了培訓講師在授課過程中無法做到因材施教。

3.電廠企業不注重一對一“師帶徒”。多數電廠對于新入職員工雖然也采用最為古老也最為有效的培訓方式即“師傅帶徒弟”，但是在給新入職員工找師傅時卻隨隨便便，只注重資歷不注重能力。

4.企業不注重校企合作教學法。這些年來，職業教育系統一直在倡導校企協作教學，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力。

三、對電廠員工培訓教學方法改革探討

1.授課方式多樣性。打破以講師為主體的觀念，教給學員分析問題的方法和思路，從而發揮學員的學習主動性，提高學員的思維能力，是電廠企業職工培訓的必然趨勢。（1）項目導向、任務驅動教學法。項目導向、任務驅動教學是通過一個項目（可以是實際的項目，也可以是模擬的項目）引導學員參與教學，通過完成各項任務來完成各項知識和技能的學習，最終達到教學目的的一種教學方法。項目教學法一般按照以下幾個教學階段進行：①確定項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。②制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。③實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。④檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。⑤歸檔或結果應用，項目工作結果應該歸檔或應用到企業，學校的生產教學實踐中。（2）演示法。教師在講解的同時，通過實物或教學用具向學員示范如何操作。其宗旨是：講疑難、講規律、講方法。這種教學方法的優點是簡單、易懂。學員通過觀看教師演示可以很快進行模仿。（3）互動式教學。互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。采用互動式教學，任由員工發言、提問題，教師解答。這樣我們就可以了解大多數員工在工作中所存在的問題，并進行解答。

2.因人施教。企業在制定培訓計劃時要深入調研，真正了解到員工的培訓需求，再按照調研結果進行分班、分組進行培訓。同時講師在制定培訓內容計劃時也要深入調研，看看到底員工在哪些方面存在問題，共同的問題有哪些，不同的有哪些。然后再根據調研結果制定教學計劃及內容。

3.企業要注重一對一“師帶徒”。師傅帶徒弟這種培訓方式在企業中是使用最多的也是最有效的培訓方法。對于那些新入職的員工一定要挑選最優秀的技師或高級技師一對一簽訂“師徒合同”，在日常工作中師傅不斷的對徒弟進行專業有效的“教傳幫帶”，形成好師傅帶出好徒弟的培訓模式。

4.校企協作教學法。校企協作，把企業一部分生產線建在校園內，有利于企業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養人才的積極性，主要表現在：學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力，降低了勞動力成本。

校企協作有助于學院推進“雙師型”素質教師隊伍的建設。通過校企合作學校可以定期指定教師到企業實踐，教師和現場工人一起工作一方面有助于提高教師動手能力，另一方面通過與工人的交流，真正了解到現場工人對培訓的需求。我院從2008年開始大量排出教師去現場（河北電科院、張家口沙嶺子電廠等）實踐，基本都是半年的時間，通過實踐教師不僅對現場工藝有了深入的了解，而且技能水平也得到了很大的提高，甚至有些教師在現場實踐過程中給企業解決了很多技術性難題。這些教師在后來對電廠員工培訓時大都能解決員工所提出的問題，受到了電廠員工的好評。總之校企協作可以實現學院和企業雙贏。

四、結束語

以上是我對電廠企業員工培訓在教學方法方面所提出的膚淺認識，寫出來供同行參考。總之，從事火電廠員工培訓對我來說是一項光榮的任務，而如何做好電廠企業員工培訓對我來說又是一項艱巨的任務。這需要我在培訓過程中不斷總結經驗，不斷改進，只有這樣才能更好地為火電廠企業培訓出優秀的人才。

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作者簡介：周智勇（1976-），男，河北保定人，大學本科，講師、工程師，研究方向：熱動。endprint