淺談高校兼職輔導員綜合能力的培養

趙國建,童寶慶,侯明輝,高譽佳

摘要：隨著我國的經濟發展和高校規模的逐年擴大，以及“90后”獨生子女的相繼入學，大學生思想政治教育日趨重要，對輔導員綜合能力的要求也越來越高。通過對高校兼職輔導員的現狀進行全面分析，并提出了相應的改進建議，以提高兼職輔導員的綜合能力。

關鍵詞：輔導員；兼職；綜合能力

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0017-02

一、引言

隨著我國高等教育的蓬勃發展和大學生在校人數的持續增多，大學生思想政治工作出現了許多新情況、新變化，大學生的管理工作也變得越來越重要。在校大學生面對學習壓力、就業壓力、處理人際關系以及未知的前途，致使不少大學生出現抑郁癥、焦慮癥、網癮等心理或精神疾病。在高校，輔導員是大學生日常生活的直接管理者，是與學生接觸最頻繁、感情最深厚的教育工作者。教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確提出：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。要做好大學生的日常管理和教育工作，輔導員本身應具備心理疏導、管理等多方面的綜合能力，而這些能力也是大多數兼職輔導員所欠缺的。據初步統計，目前我校兼職輔導員占到輔導員總人數的較大比例，以我院為例，兼職輔導員約占總輔導員人數的89%。現結合我校情況對目前高校輔導員，特別是兼職輔導員的現狀、綜合能力培養及提升進行探究，這對兼職輔導員的工作開展和能力提升有著重要現實意義。

二、輔導員綜合素質現狀

1.思想政治素質方面。在我國市場經濟的發展過程中，社會上出現了一些“拜金主義”和“享樂主義”的思想傾向，一些青年輔導員經不住物質利益的誘惑，重利輕義，過分強調個人利益，遇事先為自己考慮；在實際工作中，表現為不安心本職工作，對學生的輔導不熱心；有的一心撲在社會兼職上，精力渙散，影響了對學生的培養和指導；或者不注重學習和提高政治理論素養，不能及時有效地解決學生中出現的各類問題[1]。

2.職業道德素質。有部分輔導員對自己工作認識不全面，不完全清楚輔導員工作在高校工作中的地位和重要性。也有人認為高校輔導員工作是一個階段性的工作，是不值得奉獻終生的職業，因此對自己的未來缺乏信心，對工作無熱情，無法全身心地投入工作。出現這種情況除了輔導員自身對工作的認識不到位外，高校對兼職輔導員的“區別對待”也是另外一個主要原因。一般兼職輔導員在高校是不設置編制的，而高校的任課教師是有編制的，而編制、崗位和待遇是緊密相連的，這不僅影響到兼職輔導員工作的積極性，而且使他們感到自己像是“臨時工”，影響了輔導員隊伍的穩定。

3.專業素質方面。在選聘輔導員時，對應聘者的學科背景要求較低，使得輔導員隊伍的專業化程度和綜合能力不高。在高校的發展過程中，輔導員隊伍沒有進行及時更新，使得面對新情況、新問題時顯得無法適應。要改變這種現狀，必須從招聘和培養輔導員的源頭做起。在招聘輔導員時，考核對應聘者的德育、思想政治素質和教育管理素質的同時還應對其表達能力及組織、協調能力等做相應的考核。

4.心理素質方面。很多兼職輔導員在承擔管理學生任務的同時也承擔著教學和科研任務。平時工作中輔導員還有來自社會和家庭生活等方面因素的影響，造成新時期高校兼職輔導員的工作繁忙、工作強度大，身體和心理負擔過于沉重。除此之外，“90后”的大學生們的世界觀、人生觀、價值觀已初步形成，存在很多“新”問題，比如“常常以自我為中心”、“過于敏感且心理脆弱”、“溝通能力弱”等，這些都需要輔導員及時掌握所發生的情況，耐心細致地進行心理疏導和應對方法的指導，幫助學生分析問題、解決問題，同時輔導員還需要投入愛心和耐心，不耐煩的表現將導致學生產生抵觸情緒，致使前期工作付之東流水。他們所承受的心理壓力遠遠大于普通教師，而且輔導員的心理健康狀況對大學生心理健康的發展有著不可忽視的影響[2]。很多輔導員在高強度的工作壓力中，極易產生懈怠情緒，失去工作激情。因此，關注高校兼職輔導員的心理健康，緩解心理疲勞及提升其心理素質是促進高校輔導員隊伍建設的一項重要任務。

5.日常工作方面。在大學里，任課教師除了給學生傳授科學理論知識、實踐知識外，學生在課堂內外及其他方面的管理幾乎全部納入輔導員的工作范圍。一些高校在輔導員考核制度中量化了相應的工作指標，例如每學期參加升國旗次數、開班會次數、找學生談話次數等，同時還有很多隱性的工作內容，比如檢查學生到課率、團日活動、宿舍衛生管理、獎學金評定、學費催繳及就業指導[3]等，這些工作也常常加重輔導員的勞動負荷。

三、對策

1.招聘輔導員的要求。教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，就沒有教育”。首先，要忠誠擁護黨的路線、方針、政策，始終團結在校黨委周圍，維護學校整體利益和良好的社會聲譽。其次，招聘具有本專業碩士或博士學歷的教師做兼職輔導員，使輔導員與學生之間具有更多的交流內容。三是要熱愛學生。帶著感情去教育引導學生，全心全意地為學生服務。四是要有高尚的品德修養。加強自身品德修養，保持高尚的道德情操。同時，“學高為師，身正為范”，應注意自己的言行對學生的示范作用[4]。

2.兼職輔導員的培訓。為提高輔導員的綜合能力，學校要定期組織輔導員的培訓，提高輔導員的政治素質和業務素質。學校應開展培訓活動，例如心理知識、管理知識[5]等培訓；對于非專業輔導員，對其進行適當的專業培訓，便于開展輔導員工作，兼職輔導員在這方面具有一定的優勢；其次學校應組織輔導員到兄弟院校參觀學習，了解目前相關專業發展狀況和發展動向，利于輔導員對學生開展專業引導；定期開展科研成果及經驗交流，可以在學院內部或學校各學院之間進行。通過交流能從中取長補短，充實自我，利于輔導員的快速成長。

3.兼職輔導員的考核。高校的主要任務是教學工作，兼職輔導員一方面要完成學校規定的與其他專業課老師相同的教學和科研任務之外，還要從事學生管理工作。建議學校對兼職輔導員的教學科研工作量進行適當的減免，以保持兼職輔導員有足夠的精力完成各項工作。另外，兼職輔導員與專職輔導員在工資和職稱待遇上評價渠道不同，導致付出與回報上的差別，由此產生心理挫敗感，進一步影響到工作的積極性。建議學校對兼職輔導員在考核制度方面進行完善，使他們在公平、公正的氛圍中工作，同時采用激勵機制，以提高兼職輔導員工作的積極性和高效性，保證各項工作的有序開展。

4.關注輔導員的心理健康問題。由于工作性質的特殊性，要求輔導員與學生之間保持通訊時時暢通，隨時接受學生的咨詢或者處理突發事件，造成了輔導員工作時間不固定性，而學生的事情往往瑣碎繁復，需要投入大量的時間和精力，這也需要輔導員自己家庭對其工作的理解和支持，幫助其減少工作和心理壓力[6]。另外，輔導員的心理健康離不開校黨委及校院學工組的大力支持和關懷。通過心理咨詢中心，及時幫助、輔導有心理困擾的學生。針對工作壓力和心理壓力較大的輔導員群體，也可通過心理咨詢中心開展疏導工作，來減少和消除其因心理負擔過重帶來的負面影響。

四、結束語

兼職輔導員不僅要擔負起專職輔導員對學生的管理職責，同時肩負著對大學生思想政治教育的重任，而且還要完成學校規定的普通教師的教學和科研任務。所以，兼職輔導員應理性地處理工作和個人生活，合理安排自己的各項工作，做到勞逸結合。同時，還應利用業余時間充實自己，在不斷地學習和工作中提升自己的綜合能力，才能切實有效地做好輔導員的本職工作。

參考文獻：

[1]張成華，劉鳳英，張虹.高校青年教師思想政治素質現狀分析與對策研究[J].華東船舶工業學院學報（社會科學版），2004，4（3）：78-80.

[2]黃壽貴，吳璇華.淺談高校輔導員開展心理健康教育工作[J].廣東交通職業技術學院學報，2011，10（4）：118-120.

[3]楊春艷，許敏，范天森.輔導員在大學生職業指導工作中的角色扮演[J].價值工程，2012，31（36）：232-233.

[4]韓偉.論高校輔導員職業素養的提升[J].綏化學院學報，2011，31（3）：51-52.

[5]鄭秀紅.論高校輔導員應具備的職業素養[J].教育與職業，2010，（33）：61-62.

[6]黃權標.高校輔導員心理壓力及調適[J].新視野，2010，（7）：177-178.

作者簡介：趙國建（1972-），男，山西臨汾人，副教授，博士，主要研究方向為食品研究與開發及大學生思想政治教育工作。endprint