淺談內科教學的多媒體教學方法

張洪舉 李洪英 張霞 李明明

當前，傳統教學中的“黑板+粉筆”的簡單呈現模式已經遠遠滿足不了醫學知識的更新所需要的表現形式。多媒體的應用可將所需要講述的內容通過圖片、聲音、動畫、文字等多種形式展現出來，讓聽課者能夠更加清晰、直觀、形象的接受到所傳達的內容。同時，在內科教學中多媒體的使用上還需要注意一些問題。

內科教學多媒體技術優勢劣勢一、多媒體教學在內科教學過程中的優勢

1.內容豐富多彩，表現形式生動形象

多媒體能夠通過圖片、動畫、聲音等方式將所要傳遞的知識和場景全方位、立體化的展示在學生的面前，讓學生能夠有機會身臨其境般的感受到臨場中的真實場景。最大程度的調動學生學習的興趣，更直觀地表現出所要講述的理論知識，加深學生對新知識、新理念的記憶、思考和掌握。克服了講述過程中的死板和抽象，能夠在學生思維的建立中起到良好的作用。在學生腦海中有較為直觀的印象。生動形象的畫面也會讓學生把難懂的知識更容易理解并記憶，有利于學生學習能力的提高和綜合素質的培養。

2.增加知識的直觀表現性，有利于新知識的學習

在以往的教學過程中，雖然會根據所講述內容的需要配備一些必要的輔助工具，但是效果并不是很好。很多應展示的內容都無法呈現，也無法生動形象地把知識展現出來，避免不了知識的抽象性、難懂性。但是內科教學中多媒體的應用則讓一切問題大大改觀，它動靜結合，將知識系統、立體、形象地呈現出來，讓晦澀深奧的知識易學易記。彌補了單純講授性課堂的不足，使學生能夠更加直觀、深入的學習和掌握知識，更有利與學生對所學知識的消化和吸收。比如，關于肝硬化門脈高壓的發生機理的相關知識就比較抽象難懂，學生不容易通過想象來理解知識，多媒體課件的應用就可以清晰的將靜脈高壓機理展示出來，而且還能夠用課件顯示出靜脈高壓的診斷，再通過錄像等方式展示相關問題的臨床處理過程。這樣，就能夠幫助學生建立臨床思維，以直觀的方式幫助學生記憶知識。

3.標本圖片與臨床病例的有機結合，符合學生學習的思維過程

在內科理論教學中，學生欠缺對知識的直觀認識，導致學生難以建立思維，而且思路容易被限制。教師可通過多媒體在短時間內集中地為學生展示出大量的典型體征和典型病例，能夠讓學生隔空體會知識在臨床中的應用和作用，更有利與學生對知識的掌握和對疾病的深刻認識。

4.增加及時的聯系與思考，提高學生的參與性和思考記憶機會

多媒體授課的方法能夠把講授的內容及時的和練習、討論、思考等環節練習在一起，讓學生有在一起合作探究的機會，在激烈的討論中碰撞思想的火花，讓自己心里的想法和困惑及時的得到肯定或者回答，訓練臨床的思維能力，提高學生的學習興趣。活躍的課堂氣氛能讓學生對所學知識更好的記憶，鞏固重點和難點，增強對知識的記憶和掌握。

二、多媒體教學在內科教學過程中的劣勢

1.教學課件制作水平需要提高

目前，高校的教學軟件主要是教師自制，由于多媒體教學模式剛剛興起，很多老教師對于電腦的使用不夠嫻熟，對于多媒體教學技術不夠了解，導致教師在教學課件的制作上變得過于簡單，內容空洞。課件中的華麗的圖片、深刻的內容、幽默的故事、勵志的視頻等沒有很好地被有機結合起來，多媒體容量大、生動形象的特性沒有充分的顯示出來，這樣不但會降低學生們聽課的興趣，還會影響教學效果。對于需要的教師，應給他們適當的組織關于教學課件制作的講座，豐富他們教學課件制作的相關知識、方法和技巧。同時，某些對于教學課件制作工作不夠熟練的教師，應在課后通過書本、網絡等媒體努力豐富自己制作課件的水平，最終達到高效教學的目的。

2.多媒體課件容量大、滯留時間短，不方便學生記筆記

雖然多媒體教學能夠通過圖片或者視頻的方式，快速把教師要講的內容呈現給學生，擴大了知識的范圍，提高了工作效率，但是由于多媒體信息含量大、切換速度快的特點，很容易使學生跟不上教學的進度。尤其是對于新知識的學習，學生們很可能還沒有弄清楚知識的重難點，多媒體就要翻到下一頁，這樣對于學生的學習效率有很大的負面影響。關于這個問題，首先教師應做好充分的準備，在教學中應關注學生們是否能跟上講課的進度。根據需要，可以適當放慢視頻的切換頻率。同時，告訴學生哪些知識點需要記下來，哪些知識點只需要理解吸收，跟學生做好互動工作，提高學生的學習效率。其次，教師上完課之后，可以把本堂課內容放在硬盤里，對于有需要的學生可以自行拷貝下來，以便課后的復習。

3.學生與教師之間缺乏交流

這一問題在多媒體教學過程中很常見。教師在講臺上兢兢業業、孜孜不倦，自己講解得津津有味，卻忽略了學生們的聽課狀態。學生們通常是只聞其聲不見其人，只能盲目地記著筆記。這樣導致課堂氛圍枯燥無味，學生們學習積極性受到極大影響，使教師忽略了自己才是課堂的主導，教師淵博的知識和強大的人格魅力才是一節成功課程的重要標準。教師在課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是通過言傳身教，教會學生們做人的道理。所以教師激情洋溢的講解、細致入微的推理、幽默風趣的交流是很難被多媒體代替的。為解決這一問題，教師應適當添加板書教學時間，減少多媒體教學時間。一方面能夠提高教師講課的積極性，吸引學生聽課興趣，增強了教師之間的互動與溝通，提高教學效率。另一方面，學生可以更好地掌握聽課和記筆記的節奏，不至于每堂課都在盲目記筆記，能夠使學生更好的掌握課程的重點和難點。

4.教學內容華而不實

很多青年教師由于電腦水平很高，制造出很多美觀的教學課件，但是他們過分的依賴課件，只是單純成為課件的播放者。久而久之，自己的教學能力減弱，專業知識不斷的遺忘、課堂氛圍枯燥乏味。在教學過程中，很容易出現知識遺漏、口誤或者教學錯誤的問題，嚴重的影響了教學效果。還有一些教師，把多媒體教學視為萬能工具，完全摒棄了直觀的形態教學模具。進而導致學生們只能辨別出器官位置而不知道器官之間的比鄰關系，導致對病變位置進行錯誤的判斷。這樣不但會降低學生們學習的興趣和積極性，更重要的是容易傳授了錯誤的知識。對于存在這樣問題教師，一定要做好課件教學時間的分配，適當的使用板書教學，課余時間豐富自己的專業知識和授課能力。在教學過程中，注重知識的內容，講課時能夠突出知識的重難點，讓學生有的放矢。

三、結語

總而言之，多媒體教學作為新型的教學手段，教師可以利用課件先進的圖片、視頻等播放技術，使內科教學更為豐富多彩，同時也為醫學生的學習提供了更為便利的學習條件。多媒體教學能夠減輕教師描述抽象事物的難度，更加形象化地把知識傳授給學生。但是，事物具有兩面性，完全采用多媒體教學會降低學生們學習的積極性，使課堂氛圍變得枯燥乏味。所以建議使用板書與多媒體共同教學的方法，達到最佳的教學效果。

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