重視中職生心理弱點調(diào)適 促進和諧師生關(guān)系構(gòu)建的新探索

李少功 呂會娟 康小青

師生關(guān)系是教學(xué)活動得以開展的載體，是實現(xiàn)教育目標、提高教育質(zhì)量的重要因素。在中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已成為職教教育教學(xué)的重中之重。而中職生受教育改革、就業(yè)壓力、貧富分化等多種因素影響，心理弱點問題日益突出，嚴重影響著師生關(guān)系。因此，重視提高中職生的心理調(diào)適能力、促進和諧師生關(guān)系構(gòu)建就顯得尤為重要。

中職生心理弱點心理調(diào)適師生關(guān)系一、中職生主要存在的影響和諧師生關(guān)系的心理弱點

1.情緒極不穩(wěn)定易出現(xiàn)無助感

情緒常從一個極端走向另一個極端，剛剛還是情緒高漲，夸夸其談，可一轉(zhuǎn)眼就心灰意冷，成了行動的矮子；一會兒還是十分的自信，可轉(zhuǎn)眼卻變得極度自卑，既容易急躁、焦慮，又容易抑郁、消沉和無助。

2.同學(xué)交往中的猜疑心理

猜疑心理作為學(xué)生的一種不良心理，在學(xué)生中廣泛存在，通過和同學(xué)們的廣泛接觸和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有猜疑心理的同學(xué)不能依據(jù)客觀事實明辨真?zhèn)魏褪欠牵遣恢呺H的瞎亂猜疑，很容易造成同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡和沖突，嚴重破壞同學(xué)之間的感情。同時導(dǎo)致班內(nèi)活動不能正常開展，同學(xué)之間因擔心他人說自己的壞話而防著其他同學(xué)，不能坦誠對待同學(xué)。

3.逆反消極心理強烈

在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

二、中職生心理弱點成因分析

1.新生活、新交際環(huán)境易引起情緒極不穩(wěn)定和猜疑心理

學(xué)生進入中職后，面對新的集體、新的老師、新的同學(xué)，他們需要重新建構(gòu)自己的人際關(guān)系，而在這種情況下，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種心理。一是渴望交際，但學(xué)生在認識、情感和個性方面尚不成熟，缺乏與人交往的經(jīng)驗，缺乏足夠的交際技巧，常常導(dǎo)致渴望與人交往的開放性與自身內(nèi)心的封閉性的矛盾，產(chǎn)生焦慮、煩躁不安、苦悶；二是猜疑心理，不少中職生都有主觀性、片面性心理弱點，生活中的小摩擦不能依據(jù)客觀事實明辨真?zhèn)魏褪欠牵遣恢呺H的瞎亂猜疑，很容易造成同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡和沖突。

2.教師因素加劇逆反消極心理

（1）教師觀念滯后。師道尊嚴在中國根深蒂固。不少教師仍認為，教師之于學(xué)生，有無可辯駁的權(quán)威性，教師不可能與學(xué)生平等，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的。因而壓抑了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張。

（2）教師教育方法不當。近年來，很多中等職業(yè)學(xué)校都在擴大辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生數(shù)量空前增加。但不少教師對學(xué)生的現(xiàn)狀沒有足夠的認識，在工作中容易主觀武斷，不能公正、客觀地評價每一個學(xué)生，甚至?xí)性┩鲗W(xué)生的情況發(fā)生。同時，部分老師對學(xué)生漠不關(guān)心，不尊重學(xué)生的人格，甚至把對學(xué)生的諷刺挖苦當作教育手段。到一定程度后，學(xué)生產(chǎn)生逆反對立情緒或心理負擔增大，消極情緒與日俱增，師生關(guān)系緊張，甚至惡化。

3.青春期身心發(fā)育因素導(dǎo)致的情緒極不穩(wěn)定

進入青春期的學(xué)生身體上急劇變化，使他們非常敏感、不安、疑慮，遇到挫折和逆境時，他們的情緒顯得十分不穩(wěn)定，常從一個極端走向另一個極端。

三、中職師生關(guān)系現(xiàn)狀

由于上述的學(xué)生心理弱點存在和教師現(xiàn)狀，通過調(diào)查，我對中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀深感憂慮：和諧、溫馨和融洽的師生關(guān)系漸行漸遠，取而代之的是師生關(guān)系陌生、緊張，甚至扭曲。

1.師生關(guān)系陌生

一邊是崇尚“師道尊嚴”的教師，另一邊是思想活躍、價值取向多元化，處處講求平等的學(xué)生；一邊是有較強的逆反心理、有較愛貪玩的行為、有社會上超前的意識等的學(xué)生，另一邊是想方設(shè)法地想讓學(xué)生聽話的教師。師生之間好像有堵墻，缺乏有效溝通就不足為怪了。

2.師生關(guān)系緊張

師生間做著相反的運動，互不理解，互不信任，距離越拉越遠，導(dǎo)致師生關(guān)系日趨緊張，甚至產(chǎn)生敵視情緒。

四、教師踐行心理弱點調(diào)適促進中職和諧師生關(guān)系構(gòu)建的新做法

1.在各學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行心理調(diào)適

首先，組織老師觀看心理調(diào)適視頻資料，讓教師學(xué)會及時、有效地調(diào)適學(xué)生的心理情緒，化解和消除自鄙、孤傲、落后、消極、自私等各種各樣的心理弱點。其次，組織班主任考取心理咨詢師，切實提高教師對學(xué)生的心理調(diào)適能力。很多教師都能把對學(xué)生的心理調(diào)適研究全面滲透到各學(xué)科教學(xué)中，滲透到學(xué)生的課內(nèi)課外活動中，利用一切可能的途徑，幫助學(xué)生掌握一般的心理調(diào)適的方法，如語文課通過抒情散文、詩歌等課文的教學(xué)就可以讓學(xué)生運用情感宣泄與轉(zhuǎn)移法進行心理調(diào)適。

2.在班主任平時工作中重點要克服逆反心理

（1）教育學(xué)生學(xué)會去適應(yīng)環(huán)境。人與環(huán)境存在著依賴的必要，又存在著矛盾的必然。對于環(huán)境的眾多因素，只有學(xué)會去適應(yīng)它，絕大多數(shù)不會因適應(yīng)不了而消失或改變。尤其對于一個學(xué)生來說，還很可能受知識和能力的局限出現(xiàn)判斷誤差。所以，只有認識到這一點，學(xué)生才會用平和的心態(tài)、冷靜的頭腦對待學(xué)校的苛求、老師的嚴厲、同學(xué)的摩擦和家長的挑剔，而非一味逆反。

（2）教育學(xué)生尋求指點。在學(xué)習(xí)和生活中，遇到矛盾就惱火，見了困難就心煩，這是不行的。應(yīng)尋找認識和見解高于自己的任課教師給你指點，這是解決問題的有效方法。如果我們諱疾忌醫(yī)，怕批評、怕埋怨，瞞著關(guān)心自己的老師和同學(xué)，不但問題得不到解決，反而對自己的身心健康有害。因此，告訴學(xué)生如果有困難，就應(yīng)主動去找自己信任的班主任老師，并開誠布公地說出心中的矛盾，從而尋求有效的指點，使自己盡早擺脫一味逆反的心理機制。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)冷態(tài)處理。冷態(tài)處理就是遇到矛盾時，學(xué)會控制情緒，從而主動調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，避免產(chǎn)生情感沖動。中學(xué)生由于獨立意識初步形成，大多容易把事物理想化，加上好勝心切，常常表現(xiàn)為過于自信，性情倔強固執(zhí)，行動唐突冒進，同時又缺乏韌性和毅力。一旦遇到了解決不了的困難，又表現(xiàn)得畏縮不前，毫無斗志。因此，在出現(xiàn)逆反心理時，冷態(tài)處理很有必要。

五、結(jié)束語

在全體參與心往理弱點調(diào)適的教師和學(xué)生共同努力下，初步形成“師生坦誠信任，民主理性，心理交融，交流合作”的新型師生關(guān)系，使教育過程成為師生交、互動合作、共同進步的過程。但創(chuàng)建新型和諧的師生關(guān)系，任重而道遠。我們堅信：只要重視中職生心理弱點調(diào)適，學(xué)生和教師心靈的距離必將進一步縮小，新型的和諧師生關(guān)系一定會呈現(xiàn)在我們的眼前。

參考文獻：

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