歌聲讓地理課堂更精彩

蔣玉華

歌聲融于地理課堂，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，梳理學習知識點；學生樂于接受，更能提高地理課堂的教學效果，提高學生的學習效率，讓地理課堂更精彩。

歌聲地理課堂精彩歌聲以優美的旋律，濃縮的詞語，給人以美的享受，心的愉悅，對高中生來說，歌聲能幫他們展示飛揚的青春，釋放高考的壓力，更有不少的歌曲蘊含著豐富的地理知識，如果能準確把握這些歌詞的含義，巧妙地把它運用在地理教學中，學生樂于接受，它不僅活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更能提高地理課堂的教學效果，提高學生的學習效率。為此，我做了讓歌聲融于地理課堂的初步嘗試。

片段一：質疑歌詞激發學生探究興趣

“軍港的夜啊靜悄悄，海風你輕輕的吹，海浪你輕輕地搖……”輕松舒緩的歌聲，把我們師生融入微風拂面的海濱軍港的夜色之中，伴著音樂的節奏，我的地理課開始了行程。

同學們，海濱的夜朦朧美麗，海濱的風寧靜溫柔，今天就讓我們一起來探討夜晚海邊的微風是怎么形成的，風的方向又是如何呢?我的話音剛落，聽著歌曲的學生興奮起來，一邊認真查找教材上的資料，一邊與同組的學生仔細分析研究，歸納總結出夜晚海邊的風向問題，不到5分鐘，學生興趣高漲，爭著搶著展示回答自主學習、合作探究所得的成果。展示畫面一，A學生口述法：夜晚地表冷熱不均，海洋溫度高，氣流上升，近地表氣壓低，海邊的陸地溫度比海洋的低，氣流收縮下沉，近地表氣壓高，同一水平面上出現氣壓差，大氣水平運動形成了風，所以說，海風你輕輕的吹，這是一個簡單的“熱力環流”，熱烈的掌聲是同學們的認同，是同學們的贊揚，但也留下美中不足，風的方向呢?展示畫面二，B學生圖示法：如圖所示，白天海邊風從海洋吹向陸地，稱為海風，在海邊旅游的人們感覺涼爽，夜晚海邊風從陸地吹向海洋，稱為陸風，我認為，歌詞寫錯了，

應該說陸風輕輕的吹，（同學們大笑）一石激起千層浪，到底誰錯了，一個討論的高潮來臨了，學生之間，小組之間爭得面紅耳赤，甚至跑到前面找我來做裁判，課堂氣氛真的活躍起來了，學生完全自主、自由了，在爭論聲中，糾正了錯誤，用完整準確的語言，展示出所得結論，歌詞真的寫錯了，與此同時，“熱力環流”的形成這個教學中的難點，就這樣輕松的解決了。面對著情緒高漲的學生，我又讓他們分成組，分別探討了“山谷風”“城市風”形成的原因，學生沉浸在自己的角色里，在“做圖”“觀察”“思考”“歸納”

“推理”“探究”“體驗”和“創作”中，把剛學到的課本理論與生活實踐圓滿結合，我看到我的學生真成了海闊憑魚躍，天高任鳥飛的自由者了。就在我宣布今天圓滿結課時，一位學生再次站起來，大聲的唱起歌來：“無論是東南風還是西北風，都是我的歌，我的歌……”高亢的歌聲，熱烈的掌聲，引出了下節地理課的內容——“季風的形成”。

片段二：分析歌詞梳理學習知識點

在教學中，地理知識點瑣碎繁雜，而歌詞中包含著豐富的地理術語，應用學生熟悉的歌詞，引導學生分析歌詞，同樣能夠完成地理學習任務，并能給學生留下深刻的印象。比如，在學習《長江》時，我一改過去按照長度，流經的省市、支流等教學模式，而是借用通過分析《長江之歌》歌詞，引導學生認識、總結出我國第一條大河特點的。歌詞中：“你從雪山走來……（地理知識：長江的源頭——青藏高原上的唐古拉山的主峰各拉丹冬），春潮是你的風采（地理知識：長江的上源是靠冰川融水及季節性積雪融水補給的，春季氣溫升高，積雪、冰川融化，形成規模宏大的春汛）；你向東海奔去（地理知識：我國地勢西高東低，絕大部分河流東流入海，長江入海口東海）；驚濤是你的氣概（地理知識：我國地勢呈階梯狀分布，落差很大，多峽谷、險灘、急流，沿途驚濤駭浪，水力資源豐富）。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女（地理知識：長江干流流經１２個省、市、自治區，分上、中、下游，沿途地區民族眾多，長江是沿途地區重要的灌溉水源及生活用水）；你用健美的臂膀，挽起高山大海（地理知識：恰說明長江支流眾多，河湖密布，穿越深山峽谷流經高原、盆地、平原，有充足的水資源、水力資源和水利資源）。整個課堂內容的設計雖然都是分析歌詞，實際上是在歌詞中引導學生分析長江的自然環境特征。在此基礎上，我又把美國田納西河流域治理與開發的經驗借用過來，引導學生體會田納西河流域的治理與開發，對我國長江的治理有哪些重要的啟示？讓學生學會分析流域綜合開發的一般方法，然后總結出治理開發長江的措施，最后伴著歌聲，學生們興致勃勃地探討了三峽水電，南水北調工程。就是這樣，學生在分析歌詞中梳理知識要點，在歌詞中牢牢地記住重要的知識點，輕松地完成學習內容……

一段歌聲，一首歌詞，一個糾錯，它卻點燃了學生學習的熱情，加深、加速學生對地理知識的理解，給地理課堂增添了無窮的魅力與生機，各位同行不妨一試。