高中語文學法指導的基本方法

劉艷紅

作為一線的高中語文教師，必須幫助學生正確看待語文，運用科學合理的方法去學習語文。語文學科主要是培養學生的聽、說、讀、寫四方面能力，而在高考考卷上，主要體現為讀與寫的能力。

高中語文學法指導基本方法“語文不用學，學也考不好”，有學生如是說。對于語文，學生愛恨交織，似乎再怎么努力，在考分數上也沒多大起色。真是這樣嗎？當然不是。這是部分學生對語文學科的忽視與誤解。作為一線的高中語文教師，必須幫助學生正確看待語文，運用科學合理的方法去學習語文。

不同學科的學習方法不同，正如什么鑰匙開什么鎖。語文學科主要是培養學生的聽、說、讀、寫四方面能力，而在高考考卷上，主要體現為讀與寫的能力。

一、幫助學生鞏固課內的學習方法

語文是開放性學科，點多面廣，課內課外都不容忽視。有些學生在課堂上不以為然，以為高考不考課本，所以只重視課外，這是非常嚴重的錯誤的認識。課內是源頭，是例子，學好了例子才可以舉一反三。語文學習“得法于課內，得益于課外?！苯處熞葞椭鷮W生將課內的功夫做到位。

在課內的學習中，需要鞏固一些基本的學習方法，如主動預習（標記段落、圈點勾畫、解決生字、旁批疑點等）、專心聽講（跟隨老師的思路，做到眼到、手到、心到，并作好筆記）、及時復習（每晚臨睡前回顧，每周整理筆記本，每月系統小結等）、勤查工具書（必備《現代漢語詞典》《成語詞典》《古漢語常用字字典》）等。

這里重點說一下學生勤查工具書的習慣，能夠翻字典、查字典、背字典，就是一種學語文的好辦法。學生平時做字音字形類的練習題時，養成勤翻字典的習慣，尤其是享受自己做錯的題，讀錯寫錯的字，要求他們抄錄在一個專用的小本上，平時多翻看，考前再復習，效果會更好。

值得一提的是：本學期，借著央視熱播的《中國漢字聽寫大會》的東風，我也鼓勵學生在班內掀起了漢字聽寫的熱潮。每天課前五分鐘進行，學生將高一至高二教材中的文下注釋及生字都認真過了一遍，我又從網上下載了“漢字聽寫大會”的漢字資料，打印成冊人手一份。學生學習語文的熱情空前高漲，這真是令人欣慰的事情。

二、指導學生多讀

1.讀好課本

語文教材的編者從時代、風格、題材等方面精心選編教材，并按由淺入深的思路從不同層面讓學生感悟語文，提升閱讀能力和鑒賞水平。

2.注重課外閱讀

高中生的生活簡單而單調，而課外閱讀可豐富閱歷、幫助他們積累人生經驗。況且目前的語文考試，就是在考察學生的閱讀能力，而這些能力僅靠課內的培養是遠遠不夠的，必須抓好學生的課外閱讀。我讓學生互相交流并推薦好書。學生還利用周末和假期，每學期閱讀2～3本名著，高中三年下來就是十多本。

三、指導學生多背

除了背課文、背常用文言基礎知識外，還要讓學生多背精彩文段、名言警句等，以加強知識儲備。對背誦的方法可做如下指導：給學生講解背誦記憶的原理與規律。如三小時后遺忘的占10%，三天后遺忘的占25%～30%，時隔越長，遺忘率越高等，鼓勵學生及時復習；背誦的方法很多，如分層背誦、化整為零、先抓要點再連貫等。

四、啟發學生多思

讓學生在閱讀時養成必須思考的習慣。思考文章的內涵，思考寫作方法，假設自己以此為題，會怎么構思、怎么成文。引導學生將書中的內容與現實生活相關聯，要有所感悟，并隨手做旁批或寫心得，不求“多”，但求“有”。這樣的感悟積累多了，學生的思想境界就會提高一個檔次，寫作能力也會有所提升。

五、鼓勵學生多問

不懂就要問，向老師、向同學，或者借助于字典、互聯網。這是從小學灌輸到高中的學習方法，但高中學生照樣害怕問、不想問或懶于問。比如在讀課外的古文詩時，往往有很多字、詞、句不理解，有些學生觀其大略，不追根溯源甚至不懂裝懂。日月積累，疑惑就會越積越多，語文成績也逐漸走開下坡路。我們教師必須要求學生咬文嚼字，以一絲不茍的嚴謹態度對待每一個疑問。有疑先思，思而不會就必須要“問”了。

六、組織學生多練

1.“練”

一是做練習，指平時的隨堂練習和周練。主要是字詞、成語、語病等基礎知識與基本能力方面的習題，或者是閱讀文段后的主觀的語言表述題。只有練習，才能查漏補缺、才能理清答題思路，才能規范答題并有所提高。

二是練筆，指寫隨筆和作文。隨筆是學生的有感而發，動手寫出來就是好習慣。閱讀了別人的優秀文章后，必須要經歷書面表達的過程，才能最終內化為自己的東西。

但是對于大多數學生來說，一提寫作文就怕。其實，可以這么告訴學生：閱讀與寫作是“輸入”與“輸出”的關系，信息輸入大腦之后內化的過程中，會轉化為自己的想法思想或觀點，將這些想法再運用語言表達出來，口頭的表達是“說”，書面的表達就是“寫”了。

2.采用分層次、分步驟的作文指導策略

（1）部分學生可以抄襲、模仿、套作

在高一第一學期我允許部分學生參考優秀作文，去模仿、套作，甚至抄襲。但有一點對于抄襲的部分，必須寫出自己的感悟。學生通過抄，可以體會一篇優秀作文是怎樣謀篇布局、譴詞造句的。從一定意義上說，在學習寫作的初期，抄別人的文章也不失為一種有效的辦法。

（2）多寫小練筆

除了閱讀要做旁批寫感悟外，我平時還讓學生適當寫寫日記或者周記、隨筆。不限文體、內容和字數，教師不定期抽查、評改。學生寫多了，就會越寫越流暢。

3.對學生的要求

（1）學以致用

將閱讀得來的知識、作文素材、新穎的觀點等積累整理后，要能夠學以致用。比如有愛聽歌的同學，我鼓勵他們揣摩勵志歌曲的歌詞，品味歌詞的魅力。在潛移默化中，學生就會在作文中體現出來。比如有學生在寫關于“挫折、苦難”的文章，就引用了田震演唱的《鏗鏘玫瑰》：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦澀才是今天滋味”?；蛘咄舴宓摹杜诺纳罚骸霸浂嗌俅蔚乖诼飞希浂嗌俅握蹟噙^翅膀”。這無疑增強了文章的文采與感染力。

（2）注重修改

好文章是改出來的。會修改自己的文章，會幫助同學修改文章，這本身就是一種語文能力，也是一種有效地提高寫作水平的好方法。

教師平時對學生作文進行的書面修改，其實作用并不大，教師千辛萬苦批改了全班學生的作文后，學生只是看一眼，老師所給的好評語會心一笑，而關于修改調整的建議，沒有幾個學生會再重新修改一遍。所以，我以為作文評改可以靈活采用面批、讓學生自批或同學互評等多種方式。而讓學生自批或同學互評的方式本身就是一種很好的學習方法。我們要讓學生真正意識到：好作文是反復修改出來的，教師要做的就是對學生評改作文的方法指導。

其實，無論哪一門學科都有學法且無定法，在靈活多樣的方法中，教師要引導學生找準適合學生自己的方法，并督促學生堅持下去，唯有堅持，方能成功。

參考文獻：

[1]李志宏.語文學習方法談.