如何提高小學(xué)英語教學(xué)實踐的有效性

海嵐

語言對小孩來說是一門難學(xué)的課程，特別是我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降挠⒄Z的地方很少。因此，要提高小學(xué)英語教學(xué)實踐的有效性，首先就要將引起學(xué)生對英語的興趣。小孩的心理比較容易掌握的。因此，小學(xué)英語老師在教學(xué)實踐的過程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理來進行，提高教學(xué)實踐的有效性。

小學(xué)英語教學(xué)實踐興趣培養(yǎng)由于很多小學(xué)英語老師還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣是很難引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理來改善教學(xué)方式，從而提高小學(xué)英語教學(xué)實踐的有效性。小學(xué)英語在教學(xué)實踐的過程中還存在著許多問題。例如，老師無法很好地引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、無法很好掌控課堂秩序。這些問題都嚴(yán)重阻礙著英語老師提高教學(xué)實踐的有效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題

1.部分老師不能很好地控制課堂秩序

好動是孩子的天性。因此，小學(xué)生很難集中精神來上課，甚至有些頑皮的學(xué)生還會在課堂上大鬧，嚴(yán)重地影響課堂秩序，影響老師的上課進度。然而針對這些情況，有些老師是沒有辦法解決的，只能任由學(xué)生在課堂上喧鬧，這樣不僅會導(dǎo)致老師無法順利完成教學(xué)任務(wù)，更是會影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，影響英語的教學(xué)。如果部分英語老師的忍耐性比較差，那么老師就會對搗亂課堂的學(xué)生進行懲罰，這樣學(xué)生就會對老師產(chǎn)生恐懼，無形之中就加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，學(xué)生就更難學(xué)好英語，老師也就無法提高英語教學(xué)實踐的有效性了。

2.部分老師的課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性

老師要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)計劃，但是部分英語老師只是重視學(xué)校規(guī)定的最后的教學(xué)目標(biāo)，忽略了每一節(jié)課堂上的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是需要一步步地實現(xiàn)的。因此，老師應(yīng)將根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)分解成一個個較小的教學(xué)目標(biāo)，努力在課堂上實現(xiàn)這些較小的目標(biāo)，這樣才能更好地實現(xiàn)學(xué)校要求實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

3.部分老師的課堂教學(xué)缺乏實際意義

有些英語老師在上課時只是按照教案的內(nèi)容來上課，忽略了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，即使學(xué)生對于上一節(jié)課的內(nèi)容不理解，老師還是繼續(xù)下一個內(nèi)容的教學(xué)，這樣是很難提高英語教學(xué)實踐的有效性的，無法提高學(xué)生的英語水平。

二、提高小學(xué)英語教學(xué)實踐有效性的方法

1.加強小學(xué)英語老師的課堂控制能力，提高英語老師的教學(xué)水平

部分英語老師之所以控制不了課堂秩序，主要是這些英語老師對小學(xué)生的認(rèn)識不足。針對這個問題，老師應(yīng)加強對心理學(xué)的學(xué)習(xí)，加強對小學(xué)生的心理認(rèn)識，從而更好地進行英語的教學(xué)實踐。如何提高小學(xué)英語老師對學(xué)生的心理認(rèn)識？首先，老師應(yīng)要定期進行心理課的培訓(xùn)，加強心理學(xué)的知識應(yīng)用能力，這樣在上課的時候，英語老師就可以根據(jù)對學(xué)生的心理認(rèn)識，針對不同學(xué)生做出的擾亂課堂氣氛的行為做出不同的對策，從而營造良好的英語課堂秩序。其次，老師在平常的上課的時候要密切注意學(xué)生行為舉止，從心理學(xué)的角度來思考學(xué)生做出這樣行為的時候的心理活動，這樣老師就可以根據(jù)對學(xué)生的心理活動的判斷，來對學(xué)生的行為做出更好的回應(yīng)。最后，英語老師應(yīng)加強與其他科目老師的交流，加強對學(xué)生的理解和認(rèn)識，這樣老師就可以更加全面地掌握學(xué)生的情況，更好地開展英語的教學(xué)實踐。

2.改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不適合小學(xué)英語教學(xué)的。因此，英語老師可以根據(jù)小學(xué)生愛動的特征以及貪玩的心理特征，制訂有效的教學(xué)計劃。比如，小學(xué)英語老師可以設(shè)定游戲課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生對英語的興趣，又可以提高課堂的趣味性，提高英語教學(xué)實踐的有效性。例如，在進行單詞讀寫的教學(xué)的時候，老師可以讓26位同學(xué)分別拿著26個字母，然后學(xué)生就根據(jù)老師所讀的單詞來進行組合，比如，當(dāng)老師讀“cat”的時候，拿著字母“C”“A”和“T”的同學(xué)就要走到講臺上組成“cat”這個單詞，這樣學(xué)生就可以在游戲中加強對單詞的記憶，也就提高了英語教學(xué)實踐的有效性。

3.英語應(yīng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

如果英語老師制定了課堂教學(xué)目標(biāo)，那么老師就可以有目標(biāo)地進行課堂教學(xué)，就可以很好地掌握教學(xué)進度，更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。比如，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要讓老師在2周內(nèi)將26個字母教完，那么老師就可以制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，一周有四節(jié)英語課，老師可以確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生讀寫5個字母，那么教完26個字母只需要5節(jié)課，剩下的3節(jié)課老師可以用來鞏固學(xué)生的知識，加強學(xué)生對26個字母的認(rèn)識和記憶。因此，老師應(yīng)該要制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地進行英語的教學(xué)，更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。

4.結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)實踐

如果老師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是很難進行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的接軌，很難提高英語水平。因此，老師在進行教學(xué)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，比如，在進行26個字母的教學(xué)的時候，學(xué)生對于“L”“M”“N”“O”“P”這五個字母的讀寫不是很熟悉，老師在教下一個課程內(nèi)容之前就應(yīng)該加強學(xué)生對這個五個字母的讀寫，確保學(xué)生對這五個字母的讀寫都熟悉了才進行下一個課程內(nèi)容的教學(xué)。這樣學(xué)生才能將所學(xué)的英語內(nèi)容更好地銜接起來，才能更好地讀寫26個字母，提高對英語的認(rèn)識，英語教學(xué)實踐的效率才能夠得到真正地提高。

三、結(jié)語

小學(xué)生的心理是很脆弱的，但是小學(xué)生的心理也是很好把握的。因此，小學(xué)英語應(yīng)加強對小學(xué)生的心理認(rèn)識，改善教學(xué)方法，引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高英語教學(xué)實踐的有效性。

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