提高農村學生英語語言綜合運用能力的策略研究

王福來

隨著我國改革開放水平的提升和對外交流的逐漸深入，對英語水平的要求越來越高。但是對于農村學生來說，他們缺少相應的英語學習環境，這樣不利于他們英語知識的學習，最終會影響到農村學生的學習成績。

農村學生英語應用能力問題分析策略研究一、前言

為了適應我國社會經濟的發展，必須要加強農村地區英語教學的改革，這樣才能夠保證學生的學習質量。當前我國農村英語教學水平不高，學生沒有相應的學習環境，英語語言的綜合應用能力相對較低，最終不利于我國農村學生英語知識的學習。因此在今后的發展中，需要提升農村英語教學的專業素質，為學生創建良好的英語語言應用環境，讓學生能夠在這樣的環境下進行英語語言的應用，為他們今后英語知識的學習奠定良好的基礎。

一、農村學生英語語言綜合運用存在的問題

1.學生英語基礎差

教師在對農村學生進行英語知識教學時，由于學生的英語基礎較差，使得學生無法進行英語語言的應用。學生英語基礎差主要表現為學生的詞匯量小、英語發音不準，對英語語法知識掌握不夠熟練。同時學生的英語閱讀能力以及寫作能力也比較低，在現實生活中對英語知識的應用比較少，長期在這樣的環境下學習英語，不利于他們英語層級的提升，也不利于他們提升自身的英語應用能力。

2.學生應用環境較差

對于農村學生來說，他們的父母文化水平較低，而且英語教師的專業素質也不高，這樣就不能夠為他們英語知識的學習提供良好的語言環境。學生英語基礎較差，自己又不能夠掌握英語學習的技巧，在英語語言的綜合應用上出現一定的問題。還有一些學生由于英語發音不準確，在學習英語知識時怕被人被人笑話，不愿意與他人進行英語對話，這樣也會影響到他們英語的學習水平。

三、提高農村學生英語語言綜合運用能力的策略

1.提升學生英語基礎

教師在對農村學生進行英語知識教學時要提升學生的基礎知識，這樣才可以讓學生更好地去應用英語、學習英語。比如教師首先需要提升學生詞匯量，許多學生正是由于詞匯量比較小，不能夠掌握更多的英語學習方法，最終會影響到學生的學習質量。但是詞匯量的學習不是一蹴而就的，它需要學生長期的積累。詞匯量越大，學生在閱讀英語文章時才越有信心，才可以提升學生學習英語的興趣。教師需要讓學生養成歸納同義詞、近義詞、反義詞的習慣，多記憶一些有用的詞組、短語以及搭配等，這樣可以幫助學生降低英語學習的難度。教師提升學生的英語基礎，也要加大對學生語法知識的教學。農村學生在日常的生活中接觸英語的機會比較少，如果教師不利用課堂上的有限時間來進行英語教學，就更加不利于學生英語知識的學習。但是英語語法知識相對比較抽象，學生學習時存在一定的困難，如果教師不對學生進行正確的引導，將會影響到學生學習英語的興趣愛好。教師要鼓勵學生多積累一些優美的句子，背誦一些英語文章，逐漸培養學生的預感，為他們進一步英語知識的學習打下堅持的基礎。

2.創設良好的英語學習環境

對于農村學生來說，英語知識的學習相對比較困難，如果教師不為學生創建良好的英語學習環境，更不利于學生提升英語學習質量。教師在為學生創建良好的英語學習環境時，首先需要鼓勵學生敢于說英語，只有通過英語交流才能夠提升學生的口語表達能力，幫助學生發現自身發音的問題，并找到科學的學習方法，提升學生的學習效率。教師在課堂上還可以豐富教學形式，以學生為中心，因材施教，激發學生學習英語的興趣，讓學生敢于和教師進行交流，掌握科學的學習方法，從而達到英語教學的目標。除此之外，教師還要充分利用現代化的教學手段，降低學生英語知識的學習難度，提升他們學習英語的積極性，如教師可以為學生創建英語角、英語廣播站、英語交流中心等，為學生提供更好的英語語言應用環境。

3.明確教師教學目標

農村英語教師在進行教學時需要明確自身的教學任務，幫助學生進行英語知識的學習，提升學生的學習質量和學習興趣。從當前我國農村英語教育來看，教師需要提升學生對英語知識的認識，要把教學內容中的實用性放在教學的主體地位上，幫助學生掌握學習英語知識的技巧，提升學生的學習興趣。除此之外，教師在進行英語課程的教學中還要鼓勵學生進行相關知識的學習，加強學生與教師以及其他同學之間的交流，提升他們的英語語言綜合應用能力。教師在確立教學目標時，要遵循實用為主的原則，讓學生積極應用英語知識，學習到英語知識的精髓，為他們今后的發展奠定良好基礎。

四、總結

綜上所述，英語教師在農村進行英語知識的教學時需要從學生的實際狀況出發，明確自身的教學目標，扎實學生的英語基礎，為學生提供更好的英語語言應用環境。通過這樣的教學，學生可以掌握相關的學習技巧，激發學習英語的興趣，為今后英語知識的學習奠定基礎。

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