善用信息技術手段,讓誦讀教學綻放新姿

葉彩蓮

誦讀對語文學習有著非同一般的意義。就初中語文教學中如何利用現代信息技術手段，創設有利的誦讀情境，促成學生誦讀習慣的養成等方面，提出有益的探討。

初中語文信息技術誦讀教學古人云：“讀書百遍，其義自見。”一語道出了誦讀對語文學習所起到的重要作用。但長期以來，人們對誦讀的認識和運用，往往是死記硬背的機械識記，現代課堂上學生們更是對“枯燥無味”的誦讀教學缺乏興趣。而采用信息技術手段輔助教學，則能創設直觀、生動、愉悅的教學情境，充分調動學生的內在情感，激發學生的興趣，提高誦讀教學效果。

如何利用各種信息技術手段，讓誦讀教學綻放新姿？

一、確立誦讀目標

誦讀過程大致分為四個階段，每個階段都應落實各自的目標。

1.認讀性的誦讀

目的在認讀文字形式，認辨字的音、形、義，認識詞、句、段的涵義。

2.理解性的誦讀

意在披文入情，循文釋道，把握文章的基本內容與思想感情。

3.評析性的誦讀

在對文章理解的基礎上作深入研讀。這樣的誦讀，或對文章進行評論，或對文章進行賞析，或對相關文章進行比較等，誦讀的要求比較高。

4.鞏固性的誦讀

功在識記，抑制遺忘。這樣的誦讀，往往從反復的誦讀中默記所要識記的內容，以達到鞏固所學的目的。

二、創設誦讀情境

運用信息技術手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以從多角度、全方位豐富學生的感知，使學生迅速入境，視聽并舉，身心投入，有效地提高誦讀教學效果。

1.配樂誦讀，激發情感

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂的音調、音高、節奏、旋律等，與人的朗讀有著奇妙的吻合，可以從心性、情感、靈感方面對人產生巨大的影響。選一首與課文情感一致的樂曲與誦讀同步播放，音樂的節奏、旋律就會將誦讀者拉進樂曲的意境和情感之中，學生的情緒會特別高漲，誦讀達到的教學效果會更加明顯。

如在教學李清照的《武陵春》時，我選了一曲婉轉、哀怨、凄涼的“琵琶樂曲”，再現了作者暮春寡居的凄楚心情，“物是人非事事休，欲語淚先流。”在如泣似訴的背景音樂配合下，學生的情感被激發出來，配樂誦讀讓他們在文學與樂曲交匯的海洋中神游。

2.圖像再現，體驗情境

無論文學作品寫得如何激情澎湃，由于學生缺乏相似的生活經歷和情感感受，讀來還是味同嚼蠟。如何走出這種困境？照片、圖片、紀錄片和各種圖像資料具有鮮明的直觀性，在學生頭腦里留下的不僅有表象、概念，還有思想、情感和內心的感受，更容易把學生帶到特定的情境中，與作者同歡同悲，增強誦讀效果。

如在教學曹操的《觀滄海》時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的圖片，使學生對詩歌意境的理解和畫面融為一體，進而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。

3.視頻資源，震撼心靈

視頻資源把聲音和圖像有機結合，具有豐富性，直觀性，動感性的特點，感染力強，符合學生學習并接受知識的心理特征。用視頻資源創設情境，能夠輕而易舉的創造和諧、共鳴的教學環境，使誦讀教學達到深入淺出、事半功倍的教學效果。

如在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，播放視頻：颯颯秋風中，殘破的茅屋前，一個老人倚仗獨立，滿目焦慮和無奈……學生心靈受到震撼，深刻地感受到詩人痛苦的遭遇和凄涼的心境，很多同學都流下了淚水，理解了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山”的美好愿望，是建立在詩人的凄慘厄運之上的啊！

三、促誦讀習慣養成

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”要使誦讀成為學生學習語文的習慣，我們可以巧妙地借助信息技術手段。

1.營造氛圍，提高效果

我校在營造誦讀文化氛圍方面有獨特的做法：早讀、午讀、晚讀都由科代表帶讀，班長督促，每個時間段都有領導檢查讀書情況進行評分；每周一升旗儀式后，全校近四千師生進行“傳承文明，誦讀經典”千人誦讀活動；每個學期都結合重大的節日開展形式多樣的“詩歌朗誦”、演講比賽、誦讀經典等活動。正如孟子所說，要學齊國話，將兒子置于齊之莊岳之間數年。

2.形式多樣，增加趣味

在誦讀教學中，教師要結合教材的實際和學生的水平，靈活運用各種誦讀形式，使看似“呆板”的誦讀富于變化，增強學生對誦讀的興趣，加快學生養成自覺誦讀習慣的步伐。在教學中，教師可采取讓學生自由誦讀，個別誦讀，教師范讀和引讀，聽錄音讀，配音誦讀，師生共讀，個人或小組輪讀，分角色讀，邊演邊讀，師生互評互讀等多種形式，讓學生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

3.借助網絡，拓展范圍

我國文化博大精深，值得學生誦讀的內容非常之多。入選初中語文每冊書的詩文都是文化寶典中的“精品”，自然是學生誦讀的首選。為了進一步促成學生養成自覺誦讀的習慣，我借助網絡幫學生把誦讀內容拓寬。我把搜集到的相關課外古詩文（包括注釋等）發到“校訊通——同步課堂”或者班上QQ群里，推薦給學生誦讀。并在QQ群里與他們交流，詢問他們誦讀情況，及時鼓勵、表揚他們。三個學年下來，學生們因此積累了一筆豐厚的可以享用終生的文化財富。

4.嚴格檢查，鞏固成果

在誦讀習慣的養成上，教師除了設法激發學生的自覺性外，還必須嚴格要求，并隨時檢查督促。對于課本規定背誦的詩文，學生自背熟練后向學習小組長背誦，小組長向語文科代表背誦。以一周為一個時間段，教師把每周要誦讀的內容提前一周向學生明確，并借助“校訊通平臺——家長短信箱”告知家長，讓他們督促檢查孩子的誦讀情況。在每周五早讀課把本周要背誦的內容默寫，并把默寫情況以短信形式發給家長，鼓勵他們以后做得更好。當然，誦讀和默寫都要不斷反復，這樣才能很好地鞏固所獲的成果。

誦讀，給學生無限豐富的知識；誦讀，給學生正確深刻的思想；誦讀，給學生真摯細膩的情感；誦讀，給學生鮮明完善的性格；誦讀，給學生無比愉悅的美感；誦讀，給學生編織語言的藝術。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”創設一種“德馨滿園，書香滿樓”的校園誦讀環境，幫助學生養成良好的誦讀習慣，將全面提升學生的人文素養和文化積淀。讓我們與時俱進，善用信息技術手段，使傳統的誦讀教學綻放出美妙的新姿！

參考文獻：

[1]鄭有才.信息技術與語文學科整合.暨南大學出版社，2005，1.

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合理論.北京師范大學出版社，2008，8.

[3]霍坤，譚瑩，徐世成.新模式課與教學實踐.中小學電教，2002，（04）.

[4]中學語文教學.

[5]于漪與語文教育.國際文化出版公司，2003.