淺談小學生寫字教學的方法指導

王全義

語文寫字能力一、高度重視對學生寫字姿勢的指導

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側；眼睛離本子太近。其實，“三個一”并不是各自孤立的，而是有其內在聯系的。“三個一”中，牛鼻子是“一寸”。我們在規范小學生寫字姿勢這個問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進行強化訓練（如在筆的一寸處扎橡皮筋等）直至習慣養成。“一寸”的問題解決得好，則“一拳”“一尺”的問題也就迎刃而解。

二、高度重視小學生寫字基本筆畫具體指導

寫字課教學，對孩子的寫字起步引導十分關鍵。在小學生寫字起步階段，教師要詳細指導生字的基本筆畫、筆順規則。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。必要的時候，教師要一個人一個人手把手地教。對一個生字，教師在指導學生整體認知之后，教師要先在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。要使學生有一個初步的感性認識。但是，對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，教師要引導學生將自己臨寫的字與書上的范字進行比較，可以收到事半功倍的效果。這種情況下，教師不妨讓學生多寫幾遍，可邊說邊寫，說就是讓學生自言自語的寫橫說橫、寫點說點，多熟悉、多訓練。

三、教師有目的地引導學生尋求寫字規律，逐步掌握書寫要領

大多數語文教師，在寫字課的時候，一般情況下總是掛出小黑板，教師做示范，讓生書寫；教師在講臺上講學生在下邊聽，一筆一畫，指導不可謂不細、不認真，工夫花了不少，學生確實把指導過的字在田字格里寫得不錯，但遇到新的生字學生又無法掌握了。為什么呢？靜下心來我們認真反思這一教學的過程，其實就是一種典型的“喂給式”教學方法，學生的學習完全是一種被動接受，完全是機械模仿。因此，我們要引導學生進行必要的思考和歸納，從中探索規律，使學生牢固掌握書寫要領，先寫橫，后寫豎，先上后下等等。做到“舉一反三”“觸類旁通”。

四、教師要目的地進行學生寫字訓練，在循序漸進中提高

大家知道，寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，練字貴在精，而不在多。教師在教學中，要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。因為小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。“少而精”的原則，既可減輕兒童的負擔，又能保證每次練習的效果。

練字是長期的訓練，寫好字不可能速成。我們說它能培養人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。教師必須對小學生進行長時間的訓練活動，提高其書寫能力。寫字與培養興趣、愛好、特長結合起來，以幫助學生形成正確的寫字姿勢、熟練的書寫技能、良好的書寫習慣。