職業教育中構建應用電子技術專業開放式教學體系的初探

許衛洪

（無錫商業職業技術學院 物聯網技術學院，江蘇 無錫 214153）

職業教育中構建應用電子技術專業開放式教學體系的初探

許衛洪

（無錫商業職業技術學院 物聯網技術學院，江蘇 無錫 214153）

隨著現代應用電子技術的發展，傳統的封閉式教學體系已經不再適應當前教學需要，因此，在高職教育中，構建開放式教學體系，培養實用型創新人才，是適應社會發展的需要，也是適應專業自身建設和發展的必然要求。本文中，作者從課程設置、實踐教學、教學手段、教學評價體系等多方面闡述如何構建應用電子技術專業開放式教學體系，從而培養實用型創新人才，適應社會和專業發展的需要。

開放式；應用電子技術；教學體系

應用電子技術專業面向的是現代電子技術行業，培養的學生要能適應高科技電子產品和設備的生產、建設、服務和管理第一線需要，同時要具有現代電子技術專業理論知識和應用能力。而在傳統的封閉式的教學體系下，教學計劃沿襲傳統的“三段式課程模式”，課程分為基礎課、專業基礎課、專業課三個階段，強調知識性、系統性，而忽視實用性。學生課堂學習的專業知識難以結合市場實際需求，教材內容則嚴重滯后于應用電子技術的實際發展，學生學非所用，創新思維受到抑制。因此，在高職教育中，構建開放式教學體系，培養實用型創新人才，是適應社會發展的需要、也是適應專業自身建設和發展的必然要求。

一、加強課程設置的整合性，構建多樣性與統一性相結合的開放式課程體系

課程設置在某種意義上可以說是開放式教學體系的核心，因為課程設置即教學內容的確定，它關系到人才培養目標，人才的知識結構、能力結構和素質結構。在傳統的教學體系下，應用電子技術專業的課程分為基礎課、專業基礎課、專業課三個階段，學生進校以后按部就班，分階段學習，修完所有的課程就可以拿到畢業證。在這種情況下，學生所學的所有課程都是預先安排好的，沒什么可選性，很難確保學生個性的發展。為了改變這種狀態，為確保學生的全面發展和個性發展，適應社會對專業人才的多樣性需要，我們對課程設置進行了新的建構。就應用電子技術專業而言，以現有的實驗設備、實訓條件、教學資源為基礎，依據專業的培養目標和學生個人能力及就業方向，將所需的知識結構和能力要求分解為嵌入式系統、光伏新能源和應用電子三個專業方向，形成“一個專業、多個方向”的開放式課程體系。

這三個專業方向，有著相同的專業基礎要求，如電路分析、數字電路、模擬電路等，但也有各自不同的知識和能力要求。如嵌入式系統專業方向開設自動檢測技術、電子CAD、C語言編程、單片機原理、ARM處理器工作原理和接口、嵌入式Linux操作系統等課程；光伏新能源專業方向開設自動檢測技術、電子CAD、C語言編程、半導體物理基礎及應用、光伏發電原理及應用、電力電子技術、光伏組件生產封裝技術、光伏發電系統設計與應用等課程；應用電子專業方向開設自動檢測技術、SMT技術、電子產品工藝基礎與管理、電子CAD、C語言編程、單片機原理、智能儀器原理與設計、電視原理與接收技術等課程。這些課程以必修課、選修課、自修課等形式出現。學生入校以后，可以自主選擇專業方向，從而選擇不同課程。所有涉及到的理論性課程、實訓性課程、實驗性課程、實踐性課程，通過課程的整合，利用相同的教學條件和師資條件，達到相互統一，從而構建多樣性與統一性相結合的開放式課程體系。

二、構建開放式實踐教學體系

現階段，各高職院校的各個專業都對實踐教學給予了極大的重視，增加了一定的實踐教學環節，然而往往只是片面地加大經費投入，加大實踐教學的學時比例等，但由于長期受傳統教育理念的影響，在教學內容、教學手段、教學模式等方面仍普遍存在問題，要構建一個開放式的實踐教學體系，應該從學生的角度出發，以實踐活動為主線，完善實踐課程的設置，整合實踐課程教學內容，建立完整的實踐教學運行體系。

1.以學生為主體，進行職業能力分析。要建立一個開放式的實踐教學體系，就必須立足于市場需要，把握應用電子技術專業最新的發展動向，了解企業對學生基本職業能力、專業技術應用能力的最新要求，積極與相關單位、企業人員共同探討，共同研究，結合本專業的實踐教學目標，確定一個內容明確、可操作的、與專業發展緊密相連的實踐教學體系。

2.利用各種資源，建立校內實驗實訓基地。學生的學習時間主要還是集中在校園內，所以不能把希望只是寄托在校外實習基地上。充分挖掘校內資源，為學生提供實踐的平臺和機會，也是提高學生實踐能力的有效手段之一。我院建有一個中央財政支持的國家級應用電子技術實訓基地，一個省級無線傳感系統應用工程技術研究開發中心，一個與無錫康捷電子有限公司合作開發的教學工廠。另外，擁有電工電子、電工維修、單片機、嵌入式系統設計及應用、LCD、光伏新能源應用、PLC應用等多個實驗實訓室，獲得中國移動、中國電信、江蘇廣電、美國飛思卡爾、美國賽普拉斯、北京昆侖通態、鴻業CAD、信捷科技、康捷電子等國內外名企的設備捐贈。

3.改革實驗教學方法，建構開放式實踐教學體系。按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的基本原則，根據培養目標的要求，結合專業自身的優勢和辦學特色，構建具有“一個目標，二個結合，三個層次，四年連貫，五個保障”特點的開放式實踐教學體系。按照理論教學與實踐教學相互關聯又相對獨立的原則，做到課堂教學與課外教學相結合，校內培養和校外實踐鍛煉相結合；搭建與人才培養方案相對應的通識教育、專業教育和綜合教育這三個層次的實踐教學內容框架；根據學科專業特點，對學生進行連續三年不間斷的實踐技能訓練。

4.加強校企合作、建立校外實習基地。我院利用學校的理事會制度，與多家企業建立了良好的關系。應用電子技術專業利用自身的專業優勢，與信捷科技、康捷電子等多家單位建立了校外實習基地。學生利用暑期或業余時間，可以走出課堂，走向實踐教學基地，親身去感受企業的管理和工業運行模式，親身體會自己的專業知識在實際中的應用，從而督促學生更加注重自己實踐與實際操作能力的培養。

三、構建開放式教學手段

傳統的教學手段主要是板書形式，老師一邊在黑板上寫，一邊講，學生坐在下面聽。這種方式缺乏新穎性和新鮮感，學生聽時間長了往往容易走神和分心。開放式教學方法，就是要打破傳統的板書形式，采用先進的科學技術手段。

1.利用多媒體教學。目前，多媒體教學設備已經安裝到每個教室、實驗室、實訓室，采用多媒體教學，可以將理論課程、實驗課程、實訓課程的教學內容、教學資料等進行圖、文、聲、像、數字化處理，制作教學軟件；采用多媒體教學，可以克服傳統教學弊端，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容；還可以使教材和媒體之間優勢互補，不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。

2.利用校園網絡系統，采用網絡教學。利用校園網絡系統，設置教師個人網上教學平臺，以電子郵件、BBS等的形式，在網上進行作業批改、在線答疑、學術探討、思想教育等活動，極大地拓展了教與學、教師與學生交流的時間和空間。

四、構建開放式教學評價體系

開放式教學，在其評價體系上也應當是開放的。在傳統模式下的考核方式通常是分數考核，老師的教學，學生對課程的學習均以考試作為終結。而在開放式教學體系中，教學的考核辦法應該打破這種情況，在評價標準和評價方法方面實現多元化。開放式評價體系，由單一評價、集體評價、社會評價和綜合評價組成。單一評價，指在閉卷、理論性考試中實行的、由任課教師依據標準答案對學生考試進行的評價。集體評價，指在技能性訓練課程中實行的、由多名教師對學生作業或考試進行的評價，以此克服教師個體評價的片面性，保護和激勵學生的創造性思維。校外評價，是指對校外獲獎成果的認可。綜合評價：綜合單一評價、集體評價和校外評價，形成學生基本的學業成績；綜合學生參與各類競技活動的成績，包括學生的課程學習競技、文化素質競技、校外參賽競技以及社會實踐競技的成績，一方面納入到學生綜合素質測評、獎學金評定和各類評優的指標體系，形成有效的激勵機制；另一方面，將學生的各種競技性成績按有限學分的要求進行量化，納入到學生的學習成績評價體系。

總之，要在高職教育中構建應用電子專業的開放式教學體系，需要從課程設置、實踐教學、教學手段、教學評價體系等多方面作出改革與努力。

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G718.5

A

1674-9324（2014）30-0170-02

許衛洪（1980-），女，江蘇常熟人，碩士，講師，研究方向：應用電子技術。