經管類專業《經濟法》課程教學模式探討

張思明

（鄭州輕工業學院，河南 鄭州 450002）

經管類專業《經濟法》課程教學模式探討

張思明

（鄭州輕工業學院，河南 鄭州 450002）

高校經管類專業教學計劃中的經濟法課程，在教學內容體例編排上有別于法學專業的經濟法學課程，所授對象也有其自身的優勢與不足。因此，在經管類專業經濟法課程的講授中，我們應結合經管類專業學生特點，創新經濟法課程教學模式，以期增強經管類專業學生的經濟法治理念，培養其運用經濟法知識分析和處理實際問題的能力。筆者結合自己淺薄的教學經驗，就經管類專業經濟法課程的教學模式作一些粗淺的探討。

經管類專業；經濟法；教學模式

經管類專業是指經濟、管理類相關專業，主要包括經濟、會計、金融、工商管理等專業。社會主義市場經濟是法治經濟，需要既精通經濟管理又熟識經濟法律的經管類專業人才，經濟法課程的設置符合經管類專業人才培養目標的需要，我們應當結合該培養目標的要求，探尋經管類專業經濟法課程的創新性教學模式與教學方法。

一、經管類專業經濟法課程之教學特點

經濟法課程體系具有較強的綜合性，不僅涉及民商法、行政法、訴訟法等方面的基礎知識，而且亦涵蓋一定的經濟學、會計學、管理學等學科方面的背景資料。經管類專業經濟法課程的理論深度和知識難度要求略淺于法學專業，但其涉及到的知識結構系統化較強，知識層面較為寬闊。多數經管類專業的經濟法教材既包括法學基礎知識、經濟法基本原理、企業公司法律制度、企業破產法律制度、競爭法律制度、財稅金融法律制度等，又包括合同法律制度、知識產權法律制度、經濟糾紛解決機制等等，內容涵蓋面較為廣泛，在一定程度上超過了法學專業的經濟法課程內容。雖然經管類專業對經濟法深度的要求稍淺，但還需要對相關的法學理論問題簡明扼要地講清楚，因此，除重點講授法律的現行規定，增加學生的經濟法知識儲備外，還需把法條背后的原理講清楚，讓學生了解到相關法律制度的立法精神，提高學生對法律條文的理解能力。

在經管類專業教學大綱中，經濟法課程所占學時不多，一般從36至44個學時不等，如前所述，本課程涉及的內容涵蓋面較廣，需要學生學習的經濟法律、法規很多，要求了解的法學理論、法律原則和規則也較為綜合系統。而經管類專業學生一般沒有系統地學習過法律知識，對法律的一些基本概念與規定，特別是民法的基本概念與規定不了解，比如，不了解民事權利主體、民事權利與民事義務的關系、法人制度、財產所有權、債權債務關系、民事法律行為、民事責任等，這樣就難以真正理解和掌握各種具體的經濟法規。比如企業破產法、反壟斷法和財稅法等法律的學習都要以民法知識為基礎。而經濟法課程教學過程中又不可能抽出很多時間來講解民法之相關內容，這就給本課程的教與學帶來一定的困難。

二、經管類專業經濟法課程之教學方法

1.課堂討論進行啟發式教學。教師課堂講授目前還是經濟法課程的基本教學模式，教師“一言堂”授課模式，學生學習的積極性和主動性受到抑制，很難達到應有的教學效果。因此，應當增加課堂討論教學模式，進行啟發式教學，以增強學生對經濟法課程的學習興趣，提高其創新思維能力。開展課堂討論，需要以多樣化的教學方法，實現由教師的單向講授轉為師生互動討論的教學模式。在課堂討論中，教師以預設問題引導學生回答，針對學生的不同觀點作點評分析，肯定學生發言的積極性及其創新性觀點。課堂討論離不開學生對相關經濟法知識的課前預習，授課教師對將要討論的內容提前布置下去，做好相應分組，讓學生能夠提前收集相關資料，使學生通過自學來彌補經濟法內容所涉及到的民商法等相關知識。比如在講企業破產法中的破產清算程序問題，除應該讓學生課前預習該章節內容外，還應該讓學生自學新修訂的民事訴訟法之規定，尤其是該法中涉及執行程序的相關規范，以加深學生對破產清算程序法律上的理解。這樣學生就能夠帶著問題來參加討論，會達到良好的教學效果。

課堂討論進行啟發式教學，關鍵在于要有所成效，做到確有啟發。因此，在組織學生課堂討論中要注重教與學的結合，既避免傳統上教師單獨授課的一言堂，也要克服完全由學生自由討論的一言堂，更不能使其成為優等生的討論課堂。從事經濟法課程教學中應當貫徹經濟法蘊含的平衡協調理念，樹立課堂教學的綜合系統觀，注重所授課堂學生整體的提高。若在課堂討論中只有思維相對活躍的學生發言討論，而相對內向或者思維能力稍弱的學生只當聽眾，結果就會導致兩極分化，無法實現教學質量的提升。筆者認為在組織學生進行課堂討論時，一般應先由老師對所討論的主要內容進行一個總體上的講授，主要闡述這一經濟法現象的來龍去脈、相關法條的制定背景等，使學生能夠有一個綱領性認識，然后結合學生課前預習過的知識開展課堂討論。甚至可以采取“夾敘夾議”的辦法進行課堂討論，比如學生討論過程中需要了解相關背景知識，這樣教師可以結合實際情況穿插講述該背景知識，接著繼續進行討論，這樣會使學生拓展問題思路，既增長了知識，又鍛煉了能力。可以說教學過程中學生的客體性和主體性是辯證統一的，學生學習的積極主動性離不開教師的引導，因此，教師的主導作用是不容忽視的。針對學生討論的問題，教師最后的總結講授除應當肯定學生課堂討論的成績外，還應當以“法言法語”指出學生在課堂討論中存在的問題，要態度鮮明，糾正學生認識上的偏差，還要指出學生討論中哪些屬于經濟法問題，哪些屬于現實生活中的問題，不能偏離經濟法學科內容，更不能講述與課堂討論不相關的內容而進行總結。課堂討論的啟發式教學方法能夠培養學生的創造性思維能力，激發學生學習的積極性。學生課下通過多方面查找與討論題目有關的材料，閱讀大量的文獻資料，有利于開發學生的創造力。通過整理資料和課堂口頭討論，有利于學生書面和口頭表達能力的鍛煉和提高。這些能力正是經管類專業人才將來走向工作崗位所必需的潛質。

2.理論聯系實際“以案說法”教學。在經濟法課程教學案例的選擇上，應當按照教學大綱的要求選取典型性案例，注重選取案例的系統性。首先，應選取經濟社會發展中的熱點問題案例。把社會生活中的生動事例融入經濟法課程相關章節的講授中，能夠起到良好的教學效果。將民眾普遍關注的社會熱點問題引入課堂教學中，使學生更能夠深刻領會經濟法的社會調整功能。通過實際案例講授具體法律制度，再以具體法律制度來領會經濟法的基本理念，使經濟法課程總論與分論的內容以案例教學的形式加以融會貫通，這本身也是經濟法平衡協調價值理念的體現。其次，法學教學案例的編排應注重對國家頒布的最新法律、法規的介紹。我國目前處于社會主義市場經濟的發展與完善時期，經濟法具體法律制度會隨著經濟社會的變化而做出相應調整，當年出臺的法律法規及相關司法解釋，我們在教學過程中應當有機融合進去，如在講述經濟糾紛解決機制時，教師應當聯系新修訂的民事訴訟法之規范，以舊案新解等形式來理解新法之內涵。最后，經濟法課程的案例教學還應當與本學科的理論前沿相銜接，引導學生以權威性的新思想、新觀點解決相關問題。經濟法基本理論處于不斷發展變化和完善之中，很多社會實踐問題需要經濟法基本理論來解決，經濟法學界的專家學者為經濟法理論的創新和發展在不斷作出新的貢獻。如中國人民大學史濟春教授倡導的經濟法責任制度中的問責制、王欣新教授論及的破產法之經濟法理念、徐孟洲老師創設的耦合經濟法論等。這些基本理論為我們理論聯系實際的案例教學提供了新的視野和創新思路。

3.綜合運用多媒體教學手段。經濟法課程的案例教學離不開對多媒體教學手段的運用，案例教學與多媒體教學手段相結合，既可以理論聯系實際，又能達到生動直觀的良好教學效果，對教與學都有很大的幫助作用。經濟法教材中的每一章內容都需要結合相關案例分析進行教學，而案例文字較多，以黑板板書則會浪費大量時間，因此，采用多媒體課件教學就顯得省時省力，便于學生有一個直觀的感受，有利于開展案例教學。多媒體教學手段具有不同的方式，教師依據經管類專業經濟法課程大綱的要求，結合經濟法課程教學任務，來選擇多媒體不同方式的選擇和運用。可以綜合運用PPT、Word、Video Showcase、Excel等形式開展教學。在經濟法課程教學過程中，運用多媒體教學手段是十分必要的，但不能片面追求多媒體手段的運用而忽視教學本身。多媒體教學手段是為教學服務的，不能夸大其功能，也有一些老師過于注重多媒體教學手段，制作的課件顯得過于花哨，使得學生過多關注課件本身而忽視了所展示的經濟法課程內容，這就與經濟法課程教學目的相違背。同時也不能完全依賴于多媒體課件而忽視傳統的黑板書寫，應當把兩者結合起來，在進行案例推理教學過程中離不開黑板書寫，邊板書邊講解，讓學生跟著教師的思路走，這樣便于學生對相關問題的理解，也能夠提高學生的注意力。當然，我們更不能整節課堂純粹放視頻案例而不進行講解，還是要發揮教師的主導作用，現代化多媒體教學手段與傳統教學模式相結合，優勢互補，才能真正達到良好的教學效果。

三、經管類專業經濟法課程之教學相長

經管類專業經濟法課程之教學特點客觀上要求使用具有特色的教學模式。經管類專業學生有其具有的經濟、金融、管理等方面的知識優勢，我們應當以學生具備的學科優勢為依托，推動經濟法課程的教學改革。目前高校經管類專業經濟法課程的主講教師大多是法律專業畢業的，對經濟、管理方面的知識有所欠缺，客觀上就要求經濟法教師不斷豐富自己的知識儲備，尤其是經濟、管理、金融等方面的知識，首先自身要成為既精通法律又熟悉經濟管理的復合型老師，這樣才能培養出既精通經濟管理又熟悉經濟法律的高素質經管人才。建議制定經管類專業經濟法課程主講教師的培訓計劃，推進教師的深造研修，鼓勵教師攻讀MBA或者EMBA專業學位，彌補相關學科的不足，既有利于教師自身綜合專業素養的提高，更有利于推動經管類專業經濟法課程教學水平的提升。

經管類專業的經濟法教師更應該與時俱進、開拓進取，不斷創新經濟法課程的教學模式，探索新的教學方法。為實現我國全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標，黨的十八屆三中全會指出，“建設統一開放、競爭有序的市場體系，是使市場在資源配置中起決定性作用的基礎”，并強調要構建開放型經濟新體制。經濟法是市場經濟運行的基本法律學科，與當下經濟社會生活緊密相關，每年將會有部分新的經濟法律法規出臺或者修訂。因此，經濟法教師更應該不斷學習研究新法規、探討新問題，并結合出現的實際問題來更好地詮釋法律法規，不斷從多樣性渠道擴充新知識、開拓新視野，體現教學相長，不但能夠“授人以魚”傳授給學生經濟法理論知識，而且更能夠“授人以漁”使學生掌握學習經濟法的方法和技能。

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G642.0

A

1674-9324（2014）30-0157-03

張思明（1975-），男，河南鹿邑人，中國人民大學法學院博士研究生；鄭州輕工業學院經濟與管理學院講師，研究方向：企業破產，公司治理。