加強實踐教學改革 提高實踐教學質量和學生創新能力

閆 晗

（湖北工業大學 土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430068）

加強實踐教學改革 提高實踐教學質量和學生創新能力

閆 晗

（湖北工業大學 土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430068）

實踐教學是培養學生創新能力的手段。本文對我校在提高實踐教學質量和學生創新能力方面通過明確落實辦學指導思想、修訂實踐教學培養計劃、改革實踐教學體系、教學內容和方法及調動教師實踐教學改革積極性、提高教師隊伍素質等方面來構建新的實踐教學體系，通過開設實驗選修課、加大開放實驗室力度、產、學、研相結合等措施來培養學生的創新能力。

實踐教學；實踐實驗教學質量；改革；創新能力

社會的發展和進步關鍵是人才，培養人才的核心是創新能力的培養。高校是輸送人才的搖籃，加強學生創新能力的培養是高等教育改革的重要任務。實驗室做為學生實踐創新能力培養的基地是高校的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際、嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風、強烈的創新意識和團結協作精神的重要場所，如何利用有限的實踐教學來提高學生的綜合能力，是我們每個教育工作者值得研究探討的課題[1]。長期以來，實踐教學受固有模式的束縛，教學內容、方法陳舊過時，同一個實驗都選用一個版本的實驗教材，學生只要按照實驗指導書上的操作步驟就可以成功完成實驗，這種機械、呆板的實踐教學模式大大限制了學生的積極性、主動性和創造性，不能激發學生獨立思考的興趣和熱情，以至于難以提高實踐教學質量，阻礙了學生創新能力的培養。近年來，我們在實踐教學方法上進行了一系列的探討和改革，著眼于教學指導思想、教學體系和模式、教學內容和方法、教師隊伍建設等方面進行改革，取得了一定的成效。

一、堅持“重視基礎、拓寬專業、聯系實際、提高能力”的指導思想，提高實踐教學質量和學生的綜合創新能力

學生的基本實踐能力是創新能力培養的基礎，要永抓不懈。在此基礎上訓練學生的綜合知識運用能力，鼓勵學生去觀察、發現、創新。我院把原有多個專業整合成一個大專業，所有課程全部貫通，加強基礎知識學習和基本技能訓練，讓學生盡可能地接觸吸收本專業的知識體系。到大四再根據學生興趣等選擇專業方向以培養學生對所學專業知識的綜合運用能力。我院把課程設計作為依托，把一部分課程設計設定為圍繞實驗進行的題目。把專業性強的設計項目與實踐教學相結合，要求學生運用學習的專業綜合知識通過查閱資料、師生互動討論等形式自行選擇實驗方案、設計實驗步驟來得到實驗結果，把原有的課程設計結果正確與否由教師評判改為由實驗數據結果說話。這種課程設計與實驗教學有機結合的方法充分把學到的理論知識運用到實際的設計項目中去，既激發了學生的創造性和學習興趣，又提高了實踐教學質量，得到了學生的一致好評。

二、修訂實踐教學培養計劃，確保實踐環節的科學性和系統性

教育注重科學性和系統性，由各個環節的有機結合來保證其完整性，任何一個環節出問題都會影響整個目標的實現。實踐環節在這個整體中占有很大的比重，其質量的好壞對培養目標的實現影響極大。近年來教學培養計劃除了要實現對學生基本能力的培養外還注入了對學生創新思想與實踐能力培養的新目標，所以對實踐教學培養計劃的修訂要本著系統性、科學性和前瞻性的原則來完成。學院參考國內外本專業辦學模式，結合本校實際，對學科實踐教學計劃進行修訂，重新整合和優化以適應社會對創新人才的需求。我們土建學院的實驗課程分為三種：（1）基礎實驗課：按照學科體系的不同層次對實驗課進行整合；（2）專業實驗課：取消原來各門課的獨立實驗變為綜合交叉性專業實驗課，開設綜合性大實驗和綜合實習；（3）科研訓練實驗課：利用開放實驗室通過學生參與教師科研或教師選題的大學生創新立項等形式進行教學，培養學生創新思維和能力。

通過這一系列的優化整合使得整個實驗教學過程形成了一個梯度適宜、層次分明、分階段性循序漸進的體系，實驗內容的設置符合從簡單到復雜，逐漸積累深化的規律，實驗內容環環相扣、前后銜接，最終使得學生的實驗技能和實踐能力得到逐步提高。

三、改革實踐教學體系、教學內容和方法，實現因材施教

1.開設全校實驗公選課和本專業實驗選修課。把綜合設計性實驗做為選修、公選課納入培養計劃，綜合設計性實驗是拓寬學生視野、發揮特長、激發興趣的重要環節，也是培養創新能力的必要手段。我國高校的實驗基本都是教學大綱中的必修實驗，對實驗感興趣的學生沒有發揮的空間。針對這一問題，我校開設了科普基礎類、專業實驗類和跨學科綜合性類三種實驗選修課，把下學期要開設的選修、公選實驗題目公布上網，全校學生自由選題由教務處統計后下達教學任務書，學生實驗完成達到指導教師考核要求后上網提交成績給予相應學分，指導教師和理論教學課程一樣由教務處統一標準考核達到要求后計入教學工作量。這樣做大大調動了教師和學生的積極性，有利于培養學生的創新能力。

2.進一步加強開放實驗室建設，加大開設綜合、設計性實驗力度。原來的實驗項目大多停留在對理論知識的驗證上，而讓學生通過所學的理論知識去完成一項課題或去開發、設計、創造的實驗很少。針對這一問題，我們在做好基礎實驗的前提下，大力開放實驗室，把實驗室開放時間在網上對外公布并把時間從一周3天提高到一周4天。此外，土建學院還建立了跨學科、跨專業的綜合實驗室，把各種大型設備集中管理，使得原來的只面向科研的設備都對外開放，大大提高了設備的利用率。并通過提前預約、操作培訓合格后持證操作等形式來對外開放以滿足師生科研訓練性、綜合設計性實驗的需要。學校近年來非常重視實踐教學環節，新建了幾座實驗樓，對設備費的投入也逐年增加，實驗室環境和條件得到了很大的改善。學校建立了綜合設計性實驗項目庫，全校教師和學生有好的項目都可以上傳到項目庫備選欄里，由科研處負責定期把項目下發到各個相關專業，通過專家集中評審通過后方可入庫使用，每年評出優秀項目給予一定的獎勵，相對的對于常年沒有學生選擇或很少選擇的項目給予淘汰。

3.設立實踐教學改革研究課題，推進實踐教學改革。學校為實踐教學改革設立專項基金供教師申報課題，從本科實踐教學環節的整體出發，結合各個學院、各個專業的特點與實際情況，以加強整合、注重創新為核心，以一級學科為主線，著重從集實踐教學結構整合與重組、實驗方法、內容和手段等問題的研究和優化等的綜合改革等方面進行研究。特別強調對學生個性發展、創新意識與能力和新技術應用與開發能力等方面的培養。這一舉措大大調動了廣大教師的積極性，大家集思廣益，紛紛參與到實踐教學改革中來，實踐教學體系得到了進一步完善，取得了顯著效果。

4.加強實踐教學質量評估體系建設，提高實踐教學質量。我校各個學院在對實踐教學的重視程度、實踐教學條件、師資水平等方面還存在一定差距，在這種情況下實踐教學質量評估體系就顯得尤其重要。我校專門為實踐教學建立了一套質量監控體系，從實踐教學排課開始，全部實現網上排課程序，各個實驗室在網上對外公布實驗室開放時間和開放項目，由學生自由按照自己的時間來選擇，若時間上有沖突再由教學辦出面協調。實踐教學過程中實行“雙督導”制，即學校教務處督導和學生督導穿插檢查實踐教學質量并打分，實踐教學結束后由每個學生上網填寫實踐教學質量調查問卷，對教師指導、實踐項目、實踐條件等方面提出建議和意見以便整改。此外，還制定了關于實踐教學各個環節的質量標準、開放實驗室的評估標準、綜合設計性、科研性、大學生創新性等實驗的質量考核標準等一系列制度和考核要求，實踐教學要求各個學院通過開學準備工作自查、期中教學過程教務處檢查、期末學校抽查等形式來提高實踐教學質量，取得了很好的教學效果。

5.將產、學、研有機結合，促進實踐教學改革。培養學生的創新能力，必須充分體現學生的個性發展。實驗室開放既為學生個性發展創造了一個良好的環境，又促進了實驗室的可持續發展，既為教師科研提供了方便，又為學生參加教師科研提供了機會。

（1）我校目前開展了大學生實踐創新項目立項工作，由學校每年劃撥專項基金教師提出項目由學校評審通過后在網上公開，學生通過學工辦提出書面申請選題，由學院審核通過后報教務處、科研處簽訂立項協議，一般研究周期在1～2年。項目經費分批下發，項目進行過程中學校都會定期組織相關專家以面試答辯性質進行評審通過后下發下一輪經費支持。項目結題形式以答辯或書面形式進行，達到要求后下發結題證書，每年評出有研究價值且研究水平高的項目給予獎勵。通過參與項目組工作，學生增強了動手能力和創造能力，為畢業后走入社會打下了扎實的基礎。（2）把教師科研充分與畢業設計相結合來培養學生的實踐創新能力。我校原來的畢業設計在大四下學期才正式開始，學生由于受到考研或參加就業招聘會等影響往往沒有多少時間完成畢業設計，現在我們提前到大四一開學就開始著手進行了。教師在上學期期末前把畢業設計題目統一上報匯總，大四一開學就下發畢業設計題目到各個學生手中。學生拿到題目后先做查閱資料、設計實施方案、撰寫可行性報告等準備工作后正式進入實驗室熟悉將會用到設備的使用方法及操作流程，需要用到大型精密設備還要進行操作考試合格后方能使用。很多國家級、省部級項目以前都是由研究生完成的，現在基本都有本科生參與其中了，讓學生隨時跟蹤科學前沿，開闊學生的專業視野，增強學生的工程實踐能力。（3）鼓勵學生參加科技活動和科技競賽、發明專利，申報專利費用全部由學校承擔。對參與這方面工作有突出表現的學生給予獎勵并與素質測評和獎學金掛鉤，并優先推薦就業單位和本校研究生。通過這一系列舉措，極大程度地調動了學生的積極性，不僅培養了學生的競爭意識，也激發了學生的創造性思維。

四、調動廣大教師投身教學改革的積極性，逐步實現教師隊伍的高素質化

培養創新人才的關鍵是教師。教師要有創新意識、創新能力和創新的積極性才能引導學生去創新。學校針對實踐教學隊伍建設制定了相關政策：

1.青年教師一入校就要有一年以上參與實驗室建設和實踐教學工作經歷，為將來走上講臺打下實踐基礎。年輕教師學歷高，理論知識扎實，到實驗室指導實踐教學不僅可以提高實驗室人員理論水平，給實驗室注入新的活力，而且還對提高實踐教學質量有很大的幫助。

2.對長期投入實踐教學工作、從事實踐教學改革并卓有成效的教師給予一定的獎勵并在職稱評定中給予政策傾斜。

3.組織專業教師和實驗教師參加各類實踐教學研討會、考察先進學校實踐教學改革和實驗室建設成果和經驗，進一步交流思想和先進經驗，拓寬眼界和思路。

4.加強實驗教師隊伍建設，提高實驗技術教師的待遇，激發他們的工作熱情。學校還成立了專項基金讓實驗教師出去進修、交流和培訓，鼓勵他們參與教師科研工作，增強科研意識，不斷提高專業水平，逐步實現教師隊伍高素質化，更好地為實踐教學服務。

以培養創新人才為目的，以搞活實踐教學提高教學質量為手段，通過我校師生近幾年的共同努力已初見成效，為社會輸送了大量的專業技術人才，得到了各界用人單位的好評。總之，實踐教學課程體系和教學內容、方法的改革和學生綜合創新能力的提高是一個龐大的系統工程，需要我們不斷地努力研究、認真思考和實踐。

[1]趙桂生，姚忠喜，文志英.加強實驗教學改革 努力提高實驗教學質量[Z].實驗室創新與人才培養，2003.

G633.3

A

1674-9324（2014）30-0019-03

閆晗，實驗師，從事巖土工程研究與實驗教學工作。