淺談合作學習在初中英語教學中的實踐與應用

孫冬雪

（浙江省玉環縣華盛體育中學，浙江 玉環 317602）

淺談合作學習在初中英語教學中的實踐與應用

孫冬雪

（浙江省玉環縣華盛體育中學，浙江 玉環 317602）

傳統初中英語教學中教師為主體，而新課標倡導任務型教學模式，即學生通過合作完成學習任務，彰顯了合作學習的重要性。

初中英語教學；合作學習；教學成效

導語：傳統教學中，以分數為重。隨著發展，英語學習的要求越來越高。新課標要求：倡導學生主動參與、合作交流，改進學習方式，使學生學會互相幫助合作，體驗合作帶來的集體榮譽感和成就感。合作學習已然成為了一個亮點。

一、合作學習的定義與基本理念

1.合作學習的定義。合作學習是指在教學中通過兩個或者兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。又稱為共同學習（Learning Together）。

2.合作學習的基本理念。①互動性。合作學習強調的是課堂過程中的多變互動，不僅是教師對于整個課堂教學的整體掌控，分配學習任務，更要控制教學過程，還要關注與學生的交流互動。要在教學過程中注重對學生的啟發和學生會之間的互相啟發和幫助。②目標觀。合作學習是一種目標導向活動。在小組活動中，每個成員發表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生形成良好的人際技能，達到認知、情感和技能均衡的教學目標。③師生觀。在合作學習中，教師是學生的合作者。教師導演好課堂。教師從傳統的“權威—服從”轉變為“指導—參與—合作”。④形式觀。在教學形式上，轉變為以集體授課為基礎，合作學習、小組活動為主體的課堂形式。體現集體性和個體性的統一。⑤情景觀。合作學習中，合作競爭是并存的，但合作尤為重要。小組成員是榮辱與共的，學生會形成一種利人利己的學習情景。⑥評價觀。合作學習把評價改為標準參照評價，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心轉向大家合作達標。

二、合作學習在英語教學中的實踐和運用

在教學實踐中，合作學習的應用涉及到了教學的各個環節中。并且取得了顯著的效果。

1.聽力教學中的應用。合作學習應用于聽力教學中，實現了學生為主，共同學習的目的。全面提高了學生的聽力水平。應用思考—合作—分享合作的學習模式。首先學生要瀏覽聽力的內容和問題，進行預測，然后和同伴交換想法。最后所有組員一起討論，形成答案。時間允許的話，學生分享自己的聽力技巧，共同提高聽力能力。

2.口語教學中的應用。合作學習有利于提高學生口語練習的自信心。小組成員互相幫助，完成任務，培養合作精神。一般來說，分配的合作小組是搭配起來的，即AABC、ABBC、CAAC、BBBB等形式。A為優秀生，B為中等生，C為學困生。學生因有準備，會形成和諧積極的課堂氣氛。

3.日常課堂中的應用。日常教學中，合作學習也應用到了各個環節。①Free talk.課前的free talk，傳統教學中學生輪流，時間長了，就流于形式。在合作學習中，教師將學生分組，給出主題，學生課后準備，然后在課堂上由小組代表來講。在合作中，學生集思廣益，收獲頗豐。②預習新課。教師預先告知內容和要求，學生以小組形式查閱生詞、預習對話甚至是語法點。集體討論后，統一形成筆記，把疑難問題作為上課聽課的重點。教師根據學生的知識水平，對小組提出不同難度的要求，增強學生的學習欲望。③對話表演。在Go For It教材中，有很多的對話練習。教師可以組織小組合作表演，進行比賽。從學生的發音、對話是否有感情、表情自然程度、是否得體等方面對學生進行綜合評價。④課堂總結和作業。學生合作學習總結，會出現百花齊放的局面。學生先獨立思考，再小組討論，會有很多不同的表達方式。傳統作業是書面作業，學生獨立完成，根據新課標，可以形式多元化，如對話表演、卡片制作、英文板報制作等.讓學生以合作的方式完成。既培養了學生合作精神和團隊意識，還感受到集體的智慧和力量。

三、合作學習的注意事項

1.合作學習的優點。合作學習實現了學生的主體地位，提高學生的學習效率，培養學生的自學能力和合作能力，拓寬學生的學習空間。讓學生，尤其是學困生取得很大的進步。

2.合作學習的主要問題。有些合作學習看似討論熱鬧，實則在擺架子，走過場。學生的參與程度不平衡，優等生成了領頭羊，其他的學生按部就班，毫無主見。

3.如何開展有效的合作學習。①教師在合作學習中，要指導學生，多行走于學生中間，讓每個學生都打開話匣子。②明確目標，合理示范。在合作之前，教師一定要講清合作學習的具體要求，每一步驟怎么走，達到什么樣的要求。③合理分配學習小組。這是前提。小組的組成要遵循“組內異質，組間同質”原則，確定好組長。④任務難度適宜，合作議題設計巧妙。合作分為課前、課上和課后。一堂課中，合作的次數要適中，2～3次為佳，切忌太多、太濫。⑤教師運用教育評價，鼓勵合作。不局限于成果的評價，更注意對合作過程的評價。根據每個學生的不同，給予表揚和鼓勵，激發每個學生的潛在的自信心和榮譽感。

四、結束語

在科技時代，教育目標不能是分數為主。教師不應“授人以魚”，而應“授人以漁”，要根據新課標，在課堂上實現從“傳授和講解語言知識”轉變為“培養語言能力”。把合作學習運用到教學實踐中。教師要大膽的實踐課改中的新思想、新理念，尊重學生、理解學生，充分實現學生的主體地位，讓學生成為學習的真正主人。引導學生學會尊重他人、交流合作。

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G633.41

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1674-9324（2014）28-0081-02