高校朋輩輔導員體系構建探究

摘要：當前我國高校在校生人數逐年增加，大學生學業、思想生活等方面出現的問題不斷增多，高校學生教育管理面臨越來越復雜的挑戰。本文從大學生自我教育理念出發，通過構建朋輩輔導體系并應用于學生教育管理，探索朋輩輔導員在高校學生教育管理中的重要作用和意義，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的目標。

關鍵詞：朋輩輔導員；高校；思想政治教育；實踐案例

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0001-03

一、朋輩輔導概念

1.朋輩輔導的概念。所謂的朋輩輔導員，是指高等學校中除現有的、專任教師（導師）隊伍、學生工作干部隊伍、學生骨干隊伍之外的第四支學生工作隊伍。他們主要是高校學生中在思想上積極上進、學業上成績優秀、生活上樂于助人的一批優秀學生。所謂朋輩輔導，就是朋輩輔導員為周圍同學提供指導和幫助，通過與身邊同學的良性互動，實現學生“他助—互助—自助”的成長模式。

2.朋輩輔導體系構建的意義。當前，一方面體現在高等學校對學生的培養過程中，相當一部分的精力是集中在大學生專業文化課程上，對于學生面對學習競爭壓力、就業壓力下，出現心理障礙等問題重視程度不夠；另一方面則是隨著改革開放的不斷深入和社會經濟地快速發展，特別是以互聯網為代表的現代信息技術的應用，各類社會思想的傳播更加迅速，也不再受時間和空間的約束，公眾思想多元化趨勢越加明顯，加之大學生是最容易接受和傳播新思想、新技術的一個群體，因此，伴隨著思想多元化，大學生的價值觀、生活方式等也都呈現出多元發展的態勢，大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、學習盲動性、生活目盲目性、心理素質欠佳等問題。這些問題不僅僅是停留在學生個體層面，已經逐漸形成一系列的鏈式反應，已經成為大學生教育管理必須面對的一個重要問題。在現實生活中，大多數學生試圖尋找一個傾述的對象，卻苦于沒有合適的交流方式或者合適的交流環境，以往生活在一起的朋友和同學們，本應該是一個很好的傾述對象，但卻因為缺乏一個完整的系統來指導，使得朋輩輔導的優勢被忽視。而另一方面，在大學生日常生活中，我們不難發現一些綜合能力較強的大學生，對于其他同學出現的問題，有愿望也有熱情去幫助其他同學，但苦于沒有完善的系統指導，進而也就放棄了幫助別人走出困境的本應有的善意。從而形成了有人需要幫助，有人有幫助他人的意愿，卻苦于沒有一個良好的平臺來實現。高校朋輩輔導體系的構建，就是為廣大學生搭建一個這樣的平臺，通過朋輩輔導體系的建立，讓廣大學生樹立“自我、自律、自覺”的自我教育理念。一方面，這不僅是對在校大學生學習生活有著積極的指導幫助意義；另一方面，對大學生離開校園進入社會工作打好前期鋪墊工作，使得大學生學習與工作綜合能力有所提高。

在構建朋輩教育體系的過程中，高等學校學生工作組織部門鼓勵學生參與，并且盡可能多地提供參與機會，不斷地培養提升被參與學生的綜合能力，與此同時學生在參與中增強社會責任感及認同感，朋輩輔導體系要對整體參與活動進行全程的指導，及時解決出現的問題，最終讓學生在參與中達到自我管理與自我教育的目的，通過朋輩輔導體系輔導過的學生也能得到綜合能力提高，形成“自我教育理念”普及的積極有效作用。

二、朋輩輔導員體系構建

1.朋輩輔導員甄選標準。朋輩輔導員首先應該具備較高的政治素養和思想素養。朋輩輔導員原則上要求是中國共產黨員，堅持馬克思主義基本原理，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常學習工作中主動運用發揮馬克思主義的觀點、立場以及方法論來指導自己。其次，朋輩輔導員要嚴格要求自己，積極主動開展學習黨的各項規章制度，認真領會并且貫徹執行黨的路線、方針政策。要熱愛朋輩輔導員工作，對朋輩輔導員職務有認同感；具有高度的責任感和奉獻精神，要具有服務奉獻于同學的精神；同時還要具有健康的心理素質和正能量的思維，能夠應對人生負面的經歷，并轉化為正能量傳遞給需要的被輔導學生。最后還要具有比較強的組織管理能力。要具有良好的溝通能力、團隊組織能力、創新能力等，這樣才能更好地協助輔導員做日常事務管理工作。

2.朋輩輔導員培訓機制。朋輩輔導員必須經過一定輔導和培訓，掌握相關理論知識與輔導技能才能上崗。朋輩輔導員必須掌握基礎的心理咨詢知識、技能以及輔導期間注意事項。朋輩輔導要開展多層次、多形式的培訓活動，如：心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等方方面面的可能涉及到的實例，都可以靈活的穿插在培訓輔導過程中，以此來適應當下高校學生群里心理活動等復雜化的發展趨勢，保證培訓的質量和效果，切實培養朋輩輔導員處理實際問題和偶發事件的能力。由于不同階段的朋輩輔導員也具有不同的特點，針對不同階段的特點給出不同方式、步驟的培訓方案，由淺入深，由基礎知識過度到具體問題具體分析的層面。并且在培訓的過程中，朋輩輔導體系要注重發揮朋輩輔導員主動性、創造性，以此使得培訓工作高效、創新的發展。每一期的培訓圓滿完成使得這樣一批批優秀的朋輩輔導員就可以接替畢業離?；蛞蚱渌螂x崗的人員，從而實現朋輩輔導體系的可持續發展，形成一個動態性的發展體系。

3.朋輩輔導的形式和內容。①大量開展心理健康輔導相關形式課程。廣泛開展大學生心理健康知識的培訓課程以及活動，是對廣大學生積極引導，增強大學生自我、自覺的心理健康發展的最有效途徑之一。這樣的課程，一方面可以把現實的生動事例引入課堂；另一方面可以從大學生內心出發，通過心理課程的相關輔導，使得受輔導的人員感觸更為貼切、更為形象。朋輩輔導體系注重培養輔導教育的過程是對大學生形成“他助—互助—自助”良好循環的有力保障，很多研究者都認為，“朋輩輔導實施的重點步驟和關鍵環節是有針對性的培訓”。②“自我教育”理念的培養建立。高校朋輩輔導體系的積極作用主要體現在朋輩心理輔導方面，它是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動過程，是高校開展大學生教育管理的新模式，具有主動性、高效性、自覺性、親近性、被認同性和有安全感的特點，開展方式靈活方便。高校朋輩輔導體系可以解決大學生日常生活中所遇到的一般性成長問題，同時開展一定程度的危機心理干預。另一方面，朋輩教育輔導體系的構建，可以有效提升被輔導學生提高自我管理能力，對大學生中間開展建立和諧、友愛、互助的良好學習生活氛圍起著積極作用。中國有句俗話講“授之以魚，不如授之于漁”，高校朋輩輔導體系的構建就是在傳承著這個理念，朋輩輔導體系的每一位參與人員通過系統的培訓，形成自我不斷提高的組織協調能力，通過建立主動的引導方式，提高廣大學生自我、自覺的發展的積極性和主動性，這樣的心理影響又從另一個側面進一步強化了一系列心理培訓課程，對大學生心理健康發展的產生更加深遠的影響，并逐步形成“自我教育”理念，積極幫助受輔導者的同學自我發展，確立正確的、具體化的、與實際相結合的自我教育的目標。③拓展朋輩輔導體系互動交流渠道。朋輩輔導體系針對當代大學生的學習、生活、交流的特點，可以通過多種渠道方式進行和大學生主體的互動交流，如：郵箱、電話、書面信件、短信、微信等不同方式，去幫助不同的人群，一方面擴展了幫助的渠道；另一方面在很大程度上保護了部分大學生的隱私。同時，展開網絡心理咨詢平臺的建設、廣播情感交流欄目等相關類型的交流平臺，可以加強、加大朋輩輔導體系在大學生群體中的影響力度，既做了宣傳，又從心理角度增加了大學生對朋輩輔導體系的認同感。

三、朋輩輔導員考評與激勵體系

對朋輩輔導員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點從以下幾個方面展開：一是發揮朋輩輔導員主動性總結，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結合來給予綜合評定。同時為了充分調動朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現優秀的朋輩輔導員進行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質量。

考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個方式就是書面測試與實際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實踐能力。同時建立一個動態的考核機制，在每學期的學期中間進行學生問卷調查，從那些被培訓的群里視角出發，進行學期中動態考核，以此加強考核結果的科學性。

激勵體系的構建，可以通過多方面的渠道對優秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設定專門的獎金制度，對于優秀朋輩輔導員予以物質獎勵，并且對物質獎勵設定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內各部門畢業實習機會；三是從優秀的朋輩輔導員中選取優秀學生代表參加校內外各項活動，加強該部分優秀人群社會實踐機會和社會實踐能力；四是對考核合格者頒發聘用證書。但如果出現考核成績不合格的人員，需要及時進入朋輩輔導體系的再培訓環節中去，針對不同的問題給予特別的輔導提升，從而形成選拔—培訓—上崗—考核—再培訓的動態循環培訓體系。

四、朋輩輔導員體系構建實踐案例

本研究選取某學院進行了試點，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業指導專家和職業生涯規劃專家等，主要開展心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等，對他們加強系統化、專業化的培訓，提升他們的綜合素質，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發揮朋輩輔導員學生和學院的紐帶作用，協助學院對全院學生進行政治引導、學業督導、生活向導、心理輔導、職業指導等。

1.把朋輩輔導體系建立與學生黨建工作有機結合，充分發揮朋輩輔導員同時作為朋輩輔導員和學生黨員的主動性與積極性。這項工作使學院更好地建立起了科學、實用、規范的優秀黨員培養和考察機制；有助于充分發揮學生黨員的監督和模范作用；有助于加強學生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。

2.充分發揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報等活動，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發學生追求上進的積極性，從而帶動學院掀起“找模范、學模范、做模范”的熱潮，實現了從“要我學”到“我要學”的心路歷程的轉變。同時朋輩輔導員們進一步結合自己的特長，以各種形式親自參與到活動的策劃中，將服務同學、幫助同學相結合，實現信息公開、資源共享，從而培養更多的優秀拔尖學生，提高總體培養水平。

3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經歷和各方面優勢，與低年級學生實現零距離接觸，對低年級學生進行生活向導、心理輔導、職業指導，使低年級學生盡早確定人生目標，科學合理地規劃大學生活。通過品學兼優的朋輩輔導員為低年級學生提供生活、學習、工作、科研、競賽、就業等方面的“領航服務”。通過充分發揮朋輩優勢來幫助和激勵低年級學生更好、更快地成長。

4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專職輔導員的工作壓力，又發揮了校內優秀學生的知識與經驗優勢。朋輩輔導員由于人員數量較多，而且都是優秀的在校學生，他們更加了解和貼近大學生的內心世界，在日常學習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學生，在開展朋輩輔導的過程中具有很強的說服力。因此在高校開展大學生教育管理過程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結合大學生的特點，掌握大學生群體特點變化規律，開展有針對性的工作，不斷引導學生朝著健康的方向發展。通過朋輩教育平臺的構建，能夠健全和完善大學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的管理模式。

總之，朋輩輔導體系豐富了高校學生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網絡的重要組成部分。論文從大學生自我教育理念出發，通過構建朋輩輔導體系并應用于學生教育管理，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的目標。實踐證明，朋輩輔導體系是對專業教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發揮優秀學生的積極作用，積極引導廣大學生健康成長，減少校園危機起著積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養大學生“自我教育理念”具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]戴樹根.試論大學生自我教育[J].湘潭師范學院學報，1998，（2）.

[3]張淑敏.朋輩輔導在大學生心理健康教育中的應用性研究[J].社會心理科學，2006，（1）.

[4]傅美芳.試論自我教育目標的導向功能及啟示[J].寧波大學學報（教育科學版），2002，（4）.

[5]楊婉秋，張滿堂，李輝.朋輩心理咨詢在學校心理咨詢中的作用[J].國際中華應用心理學雜志，2006，（1）.

[6]祝秀香，陳慶.加強朋輩心理輔導工作，完善大學生心理援助體系[J].中國高教研究，2006，（10）.

[7]劉暢.多渠道多角度開展心理健康教育[J].心理發展與教育，1998，（3）.

作者簡介：謝丹（1980-），女，陜西西安人，西北工業大學學生就業指導中心常務副主任，助理研究員，法學碩士，國家高級職業指導師，教育部全國高校就業指導人員中級資格，長期從事學生就業研究與實踐，熟悉用人單位人才招聘、培養工作。

三、朋輩輔導員考評與激勵體系

對朋輩輔導員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點從以下幾個方面展開：一是發揮朋輩輔導員主動性總結，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結合來給予綜合評定。同時為了充分調動朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現優秀的朋輩輔導員進行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質量。

考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個方式就是書面測試與實際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實踐能力。同時建立一個動態的考核機制，在每學期的學期中間進行學生問卷調查，從那些被培訓的群里視角出發，進行學期中動態考核，以此加強考核結果的科學性。

激勵體系的構建，可以通過多方面的渠道對優秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設定專門的獎金制度，對于優秀朋輩輔導員予以物質獎勵，并且對物質獎勵設定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內各部門畢業實習機會；三是從優秀的朋輩輔導員中選取優秀學生代表參加校內外各項活動，加強該部分優秀人群社會實踐機會和社會實踐能力；四是對考核合格者頒發聘用證書。但如果出現考核成績不合格的人員，需要及時進入朋輩輔導體系的再培訓環節中去，針對不同的問題給予特別的輔導提升，從而形成選拔—培訓—上崗—考核—再培訓的動態循環培訓體系。

四、朋輩輔導員體系構建實踐案例

本研究選取某學院進行了試點，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業指導專家和職業生涯規劃專家等，主要開展心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等，對他們加強系統化、專業化的培訓，提升他們的綜合素質，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發揮朋輩輔導員學生和學院的紐帶作用，協助學院對全院學生進行政治引導、學業督導、生活向導、心理輔導、職業指導等。

1.把朋輩輔導體系建立與學生黨建工作有機結合，充分發揮朋輩輔導員同時作為朋輩輔導員和學生黨員的主動性與積極性。這項工作使學院更好地建立起了科學、實用、規范的優秀黨員培養和考察機制；有助于充分發揮學生黨員的監督和模范作用；有助于加強學生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。

2.充分發揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報等活動，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發學生追求上進的積極性，從而帶動學院掀起“找模范、學模范、做模范”的熱潮，實現了從“要我學”到“我要學”的心路歷程的轉變。同時朋輩輔導員們進一步結合自己的特長，以各種形式親自參與到活動的策劃中，將服務同學、幫助同學相結合，實現信息公開、資源共享，從而培養更多的優秀拔尖學生，提高總體培養水平。

3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經歷和各方面優勢，與低年級學生實現零距離接觸，對低年級學生進行生活向導、心理輔導、職業指導，使低年級學生盡早確定人生目標，科學合理地規劃大學生活。通過品學兼優的朋輩輔導員為低年級學生提供生活、學習、工作、科研、競賽、就業等方面的“領航服務”。通過充分發揮朋輩優勢來幫助和激勵低年級學生更好、更快地成長。

4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專職輔導員的工作壓力，又發揮了校內優秀學生的知識與經驗優勢。朋輩輔導員由于人員數量較多，而且都是優秀的在校學生，他們更加了解和貼近大學生的內心世界，在日常學習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學生，在開展朋輩輔導的過程中具有很強的說服力。因此在高校開展大學生教育管理過程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結合大學生的特點，掌握大學生群體特點變化規律，開展有針對性的工作，不斷引導學生朝著健康的方向發展。通過朋輩教育平臺的構建，能夠健全和完善大學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的管理模式。

總之，朋輩輔導體系豐富了高校學生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網絡的重要組成部分。論文從大學生自我教育理念出發，通過構建朋輩輔導體系并應用于學生教育管理，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的目標。實踐證明，朋輩輔導體系是對專業教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發揮優秀學生的積極作用，積極引導廣大學生健康成長，減少校園危機起著積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養大學生“自我教育理念”具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]戴樹根.試論大學生自我教育[J].湘潭師范學院學報，1998，（2）.

[3]張淑敏.朋輩輔導在大學生心理健康教育中的應用性研究[J].社會心理科學，2006，（1）.

[4]傅美芳.試論自我教育目標的導向功能及啟示[J].寧波大學學報（教育科學版），2002，（4）.

[5]楊婉秋，張滿堂，李輝.朋輩心理咨詢在學校心理咨詢中的作用[J].國際中華應用心理學雜志，2006，（1）.

[6]祝秀香，陳慶.加強朋輩心理輔導工作，完善大學生心理援助體系[J].中國高教研究，2006，（10）.

[7]劉暢.多渠道多角度開展心理健康教育[J].心理發展與教育，1998，（3）.

作者簡介：謝丹（1980-），女，陜西西安人，西北工業大學學生就業指導中心常務副主任，助理研究員，法學碩士，國家高級職業指導師，教育部全國高校就業指導人員中級資格，長期從事學生就業研究與實踐，熟悉用人單位人才招聘、培養工作。

三、朋輩輔導員考評與激勵體系

對朋輩輔導員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點從以下幾個方面展開：一是發揮朋輩輔導員主動性總結，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結合來給予綜合評定。同時為了充分調動朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現優秀的朋輩輔導員進行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質量。

考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個方式就是書面測試與實際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實踐能力。同時建立一個動態的考核機制，在每學期的學期中間進行學生問卷調查，從那些被培訓的群里視角出發，進行學期中動態考核，以此加強考核結果的科學性。

激勵體系的構建，可以通過多方面的渠道對優秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設定專門的獎金制度，對于優秀朋輩輔導員予以物質獎勵，并且對物質獎勵設定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內各部門畢業實習機會；三是從優秀的朋輩輔導員中選取優秀學生代表參加校內外各項活動，加強該部分優秀人群社會實踐機會和社會實踐能力；四是對考核合格者頒發聘用證書。但如果出現考核成績不合格的人員，需要及時進入朋輩輔導體系的再培訓環節中去，針對不同的問題給予特別的輔導提升，從而形成選拔—培訓—上崗—考核—再培訓的動態循環培訓體系。

四、朋輩輔導員體系構建實踐案例

本研究選取某學院進行了試點，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業指導專家和職業生涯規劃專家等，主要開展心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等，對他們加強系統化、專業化的培訓，提升他們的綜合素質，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發揮朋輩輔導員學生和學院的紐帶作用，協助學院對全院學生進行政治引導、學業督導、生活向導、心理輔導、職業指導等。

1.把朋輩輔導體系建立與學生黨建工作有機結合，充分發揮朋輩輔導員同時作為朋輩輔導員和學生黨員的主動性與積極性。這項工作使學院更好地建立起了科學、實用、規范的優秀黨員培養和考察機制；有助于充分發揮學生黨員的監督和模范作用；有助于加強學生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。

2.充分發揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報等活動，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發學生追求上進的積極性，從而帶動學院掀起“找模范、學模范、做模范”的熱潮，實現了從“要我學”到“我要學”的心路歷程的轉變。同時朋輩輔導員們進一步結合自己的特長，以各種形式親自參與到活動的策劃中，將服務同學、幫助同學相結合，實現信息公開、資源共享，從而培養更多的優秀拔尖學生，提高總體培養水平。

3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經歷和各方面優勢，與低年級學生實現零距離接觸，對低年級學生進行生活向導、心理輔導、職業指導，使低年級學生盡早確定人生目標，科學合理地規劃大學生活。通過品學兼優的朋輩輔導員為低年級學生提供生活、學習、工作、科研、競賽、就業等方面的“領航服務”。通過充分發揮朋輩優勢來幫助和激勵低年級學生更好、更快地成長。

4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專職輔導員的工作壓力，又發揮了校內優秀學生的知識與經驗優勢。朋輩輔導員由于人員數量較多，而且都是優秀的在校學生，他們更加了解和貼近大學生的內心世界，在日常學習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學生，在開展朋輩輔導的過程中具有很強的說服力。因此在高校開展大學生教育管理過程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結合大學生的特點，掌握大學生群體特點變化規律，開展有針對性的工作，不斷引導學生朝著健康的方向發展。通過朋輩教育平臺的構建，能夠健全和完善大學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的管理模式。

總之，朋輩輔導體系豐富了高校學生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網絡的重要組成部分。論文從大學生自我教育理念出發，通過構建朋輩輔導體系并應用于學生教育管理，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養學生“自我教育、自我監督、自我服務、自我發展”的目標。實踐證明，朋輩輔導體系是對專業教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發揮優秀學生的積極作用，積極引導廣大學生健康成長，減少校園危機起著積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養大學生“自我教育理念”具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]戴樹根.試論大學生自我教育[J].湘潭師范學院學報，1998，（2）.

[3]張淑敏.朋輩輔導在大學生心理健康教育中的應用性研究[J].社會心理科學，2006，（1）.

[4]傅美芳.試論自我教育目標的導向功能及啟示[J].寧波大學學報（教育科學版），2002，（4）.

[5]楊婉秋，張滿堂，李輝.朋輩心理咨詢在學校心理咨詢中的作用[J].國際中華應用心理學雜志，2006，（1）.

[6]祝秀香，陳慶.加強朋輩心理輔導工作，完善大學生心理援助體系[J].中國高教研究，2006，（10）.

[7]劉暢.多渠道多角度開展心理健康教育[J].心理發展與教育，1998，（3）.

作者簡介：謝丹（1980-），女，陜西西安人，西北工業大學學生就業指導中心常務副主任，助理研究員，法學碩士，國家高級職業指導師，教育部全國高校就業指導人員中級資格，長期從事學生就業研究與實踐，熟悉用人單位人才招聘、培養工作。