漫文漫畫：豐子愷隨筆與漫畫創(chuàng)作關系研究

⊙梁 平

［上海民遠職業(yè)技術學院， 上海 201210］

漫文漫畫：豐子愷隨筆與漫畫創(chuàng)作關系研究

⊙梁 平

［上海民遠職業(yè)技術學院， 上海 201210］

豐子愷文畫兼勝，以作家和畫家兩種身份并行于世，其文學與繪畫之間自覺的貫通與互滲，既是對“詩畫一律”傳統(tǒng)的承接與延續(xù)，又是對文與畫各自獨立藝術形態(tài)所具優(yōu)長與不足的充分理解與認知。本文從豐子愷隨筆與漫畫創(chuàng)作入手，論析其互滲互補之關系，認為豐子愷自覺地將二者融會貫通，使之相互借重、相互補足，其隨筆和漫畫也由此呈現出互為輝映、相得益彰、珠聯璧合的藝術效果。文學元素的融入使其漫畫別具一格，而繪畫元素的滲透又使其隨筆自成一家。

豐子愷 隨筆 漫畫 互補

文學與繪畫相通則互滲，相異則互補，并因此產生藝術張力。二者各具優(yōu)長和不足，將之相互結合，取彼之長補此之短，是文學和繪畫相互獨立又彼此過從之關系的突出表現形式。南宋吳龍翰在《野趣有聲畫·序》中說：“畫難畫之景，以詩湊成；吟難吟之詩，以畫補足。”①現代美學家宗白華亦言:“詩和畫各有它的具體的物質條件，局限著它的表現力和表現范圍，不能相代，也不必相代。但各自又可以把對方盡量吸進自己的藝術形式里來。”②此言正道出文學與繪畫互滲與互補之關系。

一、豐子愷對文學與繪畫關系的研究

豐子愷在《繪畫與文學》《中國畫與遠近法》等著作中，通過對明代仇英所繪《西廂記》插圖以及大量詩歌和繪畫作品進行考察后認為，中國詩人作詩時喜用繪畫的看法，中國畫家作畫時喜用詩的看法，此便構成了詩畫交流的狀態(tài)。就藝術的本質而言，文學的工具言語，是時間性的，立體的；繪畫的工具形色，是空間性的，平面的。作詩時用畫的看法，便是用時間性的工具來表現空間性的境地，用立體的工具來表現平面的境地，王維的“山中一夜雨，樹杪百重泉”，李白的“山從人面起，云傍馬頭生”便是其實例；反之，作畫時用詩的看法，便是用空間性的工具來表現時 間 性的境 地 ，用 平面 的 工具 來表 現立 體的 境 地，中 國 畫山水 立 軸與 圖 卷便 是其 實例。③在豐 子 愷看 來，“中國 畫與詩的關系還不止如此，自來的中國名畫，取文學為題材者極多。如《歸去來圖》《蘭亭修禊圖》《赤壁泛舟圖》《寒江獨釣圖》等，便是取陶淵明、王羲之、蘇東坡、柳宗元的文學作品為畫題的。最古的名畫，顧愷之的《女史箴圖》，完全是張華的文章的插圖。本文（即《中國畫與遠近法》）所舉的仇英的名作，也是《西廂記》的插圖”④。因此，豐子愷認為，中國畫是綜合藝術。在我國詩歌史上，有許多著名的詩人如唐代的王維、顧況、張志和、皎然、杜牧等，宋代的蘇軾、王安石、晁補之、李清照等，元代的趙孟、王冕、倪瓚等也都是畫家。唐代詩歌盛行，隨之題畫詩也漸開風氣。杜甫的題畫詩近三十首，著名的如《丹青引》《韋諷錄事宅觀曹將軍畫馬圖歌》《題壁上韋偃畫馬歌》《戲為韋偃雙松圖歌》等。李白的題畫詩也近二十首，著名的如《求崔山人百丈崖瀑布圖》《宣城吳錄事畫贊》《觀元丹邱坐巫山屏風》等。題畫詩之所以出現，乃是詩人見到了畫家的畫而引發(fā)出了詩的感情，因而便把畫來作為詩的題材、對象。《宣和畫譜》卷十一“董源”條說其所作山水畫“使覽者得之，若寓目于其處也。而足以助騷客詞人之吟思，則有不可形容 者”⑤，正 道出 此 中消 息。潘天 壽 也曾 言 ：“一 張 畫的 題款，做上 詩 ，補 足畫 面思 想性 的 不 足。”⑥可見，詩 畫之 交 流狀態(tài)，不僅在于互為生發(fā)物或參照系，還在于彼此藝術功能和形式上的互補。

茲以豐子愷的隨筆和漫畫創(chuàng)作為例，論析文學與繪畫之互補關系。

二、文學對繪畫的借重

圖文并茂乃是豐子愷隨筆的顯著特色之一，在其多篇隨筆之中都配有自己所繪制的漫畫插圖。如《窮小孩的蹺蹺板》《野外理發(fā)處》《三娘娘》《鼓樂》《看燈》《半篇莫干山游記》《“藝術的逃難”》《鄰人》《沙坪小屋的鵝》《白象》《廬山游記》《西湖春游》《揚州夢》《杭州寫生》《黃山松》《上天都》《黃山印象》《阿咪》《天童寺憶雪舟》《蜀道奇遇記》《貪污的貓》等隨筆都是以文配圖的形式發(fā)表的。文中，插圖所呈示的多為文本中的某一細節(jié)、片斷或場景。由于圖文之間在取材及內容上的直接關聯性，使得插圖在功能上已不僅僅是一種簡單的裝飾或擺設，而是作為與文本休戚相關的一部分而與之渾然一體。關于圖與文之間的關系，陳平原認為，當圖像不是作為“附錄”，而是穿插行文中時，圖文之間的呼應與對話便變得十分迫切了。⑦圖文之關系，在“呼應與對話”之外，還有補足之功能。誠如魯迅所言：“書籍 的 插圖，原意 是 在裝 飾書 籍，增 加讀 者 的興 趣，但那 力量 ，能 補 助文 字 之所不 及 。”⑧

以豐子愷《“藝術的逃難”》為例。此文所記述的是在抗戰(zhàn)期間，作者率全家老小十余人由廣西向貴州逃難的一段經歷，文中配有作者自畫的插圖兩幅。且看文本中的兩段文字：

豈知到了開車的那一天，大家一早來到約定地點，而汽車杳無影蹤。等到中午，車還是不來，卻掛了一個預報球！行李盡在路旁，逃也不好，不逃也不好，大家捏兩把汗。幸而警報不來；但汽車也不來！直到下午，始知被騙。丟了定洋一百塊錢，站了一天公路。這一天真是狼狽之極！

……

在德勝空住了數天，決定坐滑竿，雇挑夫，到河池，再覓汽車。這早上來了十二名廣西苦力。四乘滑竿，四個腳夫。把人連物，一齊扛走，迤邐而西，曉行夜宿，三天才到河池。這三天的生活竟是古風。舊小說中所寫的關山行旅之狀，如今更能理解了。

文中所配的兩幅插圖分別是對文字所描述的逃難場景的具象化闡釋。如果說第一幅惟妙惟肖地再現了其時眾人既要躲警報又要等汽車，“逃也不好，不逃也不好”的尷尬、狼狽和無奈之相，從而與文本之間形成了一種默契的呼應與對話；那么，第二幅則更在一定程度上兼具了某種特殊的敘事功能，以“補助文字之所不及”——滑竿、腳夫，以及“桂道”艱險而又頗具“古風”的行旅之狀，僅寥寥數筆，便躍然紙上，既省去了文字敘述可能糾結于事物細節(jié)所難以避免的累贅，又具有文字敘述所不及的直觀、形象。因而，插圖在此不僅承擔了一定的敘事功能，照顧了行文的方便，且又便于讀者理解，補了文字之不足。

三、繪畫對文學的借重

豐子愷認為，“漫畫的表現力究竟不及詩。它的造型表現不夠用時，常常要借用詩的助力，侵占文字的范圍。如漫畫的借重畫題便是。照藝術的分類上講，詩是言語的藝術，畫是造型的藝術。嚴格地說，畫應該只用形象來表現，不必用畫題，與詩只用文字而不必用插畫一樣。詩可以只用文字而不需插畫，但漫畫卻難于僅用形象而不用畫題。多數的漫畫，是靠著畫題的說明的助力而發(fā)揮其漫畫效果的”⑨。豐子愷的諸多漫畫作品正是巧妙借助畫題而使之頓然生色，如《放風箏》《提攜》《二部合唱》《盾》《海陸空》《某父子》《投井》《茶壺的Kiss》《教育》，等等。葉圣陶“曾經用詩家慣說的兩句話評他的漫畫，就是‘出人意外，入人意中’。‘出人意外’是說他漫畫的題材大多是別人沒有畫過的,因而給人一種新鮮的感受；‘入人意中’是說這些題材不論從古人的詩詞中或者從現實生活中取來，幾乎都是大家曾經感 受 過的 ，因 而 使人感 到 親切 ”⑩。而 倘若 沒 有畫 題，這些漫畫在讀者看來，可能就只是普通的圖畫而已，很難看出其中的獨特之處，也難以取得葉圣陶所說的“出人意外，入人意中”的效果。正如豐子愷對日本漫畫家竹久夢二的多幅漫畫進行細致分析后所言：“這等畫倘沒有了畫題,平淡無奇。但加上了這種巧妙的題字,就會力強 地挑 撥看 者 的想 象 與感慨。”?“沒 有 畫 題，造型 美的明快可喜。但畫題用得巧妙，看了也勝如讀一篇小品文。夢二先生正是題畫的圣手……加上一個巧妙的題目 ，猶 如 畫 龍 點 睛 ，全 體 生 動 起 來 。 ”?這 雖 是 對 竹 久夢二的評論，但視為豐子愷的夫子自道亦無不可。例如豐子愷的漫畫《二部合唱》和《教育》。從畫面看，前者所描繪的不過是兩個孩子因爭搶泥娃娃玩具，使之摔碎在地而張口大哭。單就這個常見的兒童生活場景而言，本無多少漫畫元素可言，而“二部合唱”的畫題，則使整幅漫畫頓然生動、有趣起來。同樣，后者但見畫面中的男子正在用模具做泥人，旁邊擺放著多個已經做好的同樣形狀的成品。如果不看畫題，讀者則不容易明白畫面所要表達的真正意義。“教育”二字作為畫題，則恰切地點明了畫旨，引發(fā)讀者深思。

尤其是豐子愷創(chuàng)作的大量古詩詞漫畫，題句與畫的關系更是密不可分。他的此類漫畫通常以古人的某句詩詞為題而作畫，頗類似于宋畫院繪畫取士時以古詩為題考試的畫風。其題句與畫的關系，如豐子愷所言：“畫與詩相互依賴。即畫因題句而忽然增趣，題句亦因畫 而更 加活 現 ，二 者不 可分 離。”?他進 一 步分 析道 ，例如《踏花歸去馬蹄香》一畫，倘然沒有詩句，畫的一個人騎馬，地下飛著兩只蝴蝶，也平常得很，沒有什么警拔；反之,倘沒有畫，單獨的這一句七言詩，也要減色得多。至如《深山埋古寺》，則分離以后，畫與詩竟全然平庸了。?在《繪畫 與 文學》中 ，豐子 愷論 及 宋 畫院 畫 風時又說：“這種畫完全以詩句為主，而畫為賓，畫全靠有詩句為題而 增 色。”?繪畫 對 文學的 借 重，由此 可 見一 斑。豐子愷的諸多此類漫畫，如《幾人相憶在江樓》《獨樹老夫家》《草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生》《人散后，一鉤新月天如水》等，亦可作如上分析。

在豐子愷的隨筆中，有一類頗為特殊，它們既是精彩生動的隨筆，同時又是其畫集的序或跋。單獨而言，它們雖然仍不失為絕妙的隨筆，而與畫集并置，進行互文性閱讀，無疑更能體現豐子愷此類隨筆的獨特價值。此類隨筆主要包括：《給我的孩子們》（1927 年開明書店出版《子愷畫集》代序）、《云霓》（1935 年 4 月天馬書店出版畫集《云霓》代序）、《都會之音》（1935 年 9 月天馬書店出版畫集《都會之音》代序），以及《送阿寶出黃金時代》（1935 年 9 月開明書店出版畫集 《人間相》輯后感）等。豐子愷的此類隨筆直接取材于畫作，多以其畫創(chuàng)作的緣源、背景、心緒等為主要記述對象。然而，又絕非枯燥乏味、呆板平直的關于畫作的解釋或說明性文字，乃是凝練暢達、見情見性、圖文互證、妙趣橫生、獨特別致的佳文。以《給我的孩子們》為例，此文作為《子愷畫集》的代序，所述內容幾乎涵蓋畫集中所收入的全部畫作，然所費筆墨不過二千余字，既從大處著眼，又從小處著手，既有整體的概括，更不乏細節(jié)的刻畫。因此，就整部畫集而言，此文是其內容精華的濃縮；而就單幅畫作而言，此文乃是其意義的延伸與擴展。茲取文本中的段落試做分析：

阿寶！有一晚你拿軟軟的新鞋子，和自己腳上脫下來的鞋子，給凳子的腳穿了，襪立在地上，得意地叫“阿寶兩只腳，凳子四只腳”的時候，你母親喊著“齷齪了襪子！”立刻擒你到藤榻上，動手毀壞你的創(chuàng)作。當你蹲在榻上注視你母親動手毀壞的時候，你的小心里一定感到“母親這種人，何等殺風景而野蠻”吧！

這段文字以親切、平易之筆，生動地勾勒出阿寶的真率、可愛之態(tài)，在《子愷畫集》中，與之相對應的畫作是《阿寶兩只腳，凳子四只腳》。

可以看出，此文與圖之間絕不拘囿于一種簡單、機械的描述與被描述，說明與被說明的圖說、依附關系。二者在藝術形態(tài)和意義表達上既各自獨立，又密切相關，各具優(yōu)長。文是圖的抽象化概括，卻在情感表達上勝出一籌；圖是文的具象化呈示，卻在形象再現上勝出一籌。而此文作為畫集的序文，與魯迅所言圖畫“補助文字之所不及”相對應，在此更凸顯了文字補助圖畫之所不及的優(yōu)長。從其細節(jié)性的描述語言中，讀者不僅可以窺出相關畫作所涉及的內容，而且還可以獲知畫面在對事物瞬間狀態(tài)的表現中往往無法兼顧的內容，諸如事件發(fā)生的背景、起因和結果等更多相關的信息。

就此幅畫作單獨而論，無疑堪稱為漫畫之佳作。及至讀罷此文，對漫畫中所描述阿寶之行為所發(fā)生的具體場景、細節(jié)等相關信息有更多的了解之后，便更能深切地體味孩童純真、可愛之情態(tài)中所具有的獨特韻味。此外，文中間或出現的某些點睛式文字（多是作者的態(tài)度或看法），既是文眼，又是畫旨。故圖文互動，兩相對照，互為印證，交相輝映，此正是文學與繪畫互滲與互補力量之所在。

綜上所述，豐子愷有著作家和畫家的雙重身份，其文學與繪畫之間自覺的貫通與互滲，既是對“詩畫一律”傳統(tǒng)的承接與延續(xù)，又是對文與畫各自獨立藝術形態(tài)所具優(yōu)長與不足的充分理解與認知。文學元素的融入使其漫畫別具一格，而繪畫元素的滲透又使其隨筆自成一家。豐子愷的隨筆和漫畫也由此呈現出互為輝映、相得益彰、珠聯璧合的藝術效果。

① 周積 寅編著 ：《中 國 歷 代 畫 論》，江 蘇美 術 出 版 社 2007 年版，第 122 頁。

② 宗白華：《美學散步》，上海人民出版社 1981 年版，第 11 頁。

③ 豐子愷：《中國畫與遠近法》，《豐子愷文集》（藝術卷二），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 510 頁。

④ 豐子 愷 ：《中 國畫 與 遠 近 法》，《豐 子 愷文 集》（藝 術 卷 二），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 511頁。

⑤ 周 積 寅編 著 ：《中 國 歷 代 畫論》，江 蘇 美 術 出 版 社 2007 年版，第 121—123 頁。

⑥ 潘 天 壽：《在 濟 南 談 中國 畫 問 題》，選 自 周 積 寅 編著 ：《中國歷代畫論》，江蘇美術出版社 2007 年版，第 125 頁。

⑦ 陳平 原 ：《從 左圖 右 史 到 圖文 互 動》，收 入《文 學 的 周邊》，新世界出版社 2004 年版，第 209 頁。

⑧ 魯 迅 ：《“連環(huán) 圖 畫 ”辯 護》，收 入《魯 迅 全集》（第 4 卷），人民文學出版社 1981 年版，第 446 頁。

⑨ 豐子 愷 ：《漫 畫藝 術 的 欣 賞》，《豐 子 愷文 集》（藝 術 卷 三），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 359—360 頁。

⑩ 葉圣 陶 ：《序》，《豐 子 愷 文集》（藝術 卷 一），浙 江文 藝 出 版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 2 頁。

? 豐 子 愷：《漫 畫 藝 術 的欣 賞》，《豐 子 愷文 集》（藝 術 卷 三），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 364 頁。

? 豐子 愷 ：《漫 畫 藝 術 的欣 賞》，《豐 子 愷文 集》（藝 術 卷 三），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 362 頁。

? 豐子 愷 ：《中 國畫 的 特 色》，《豐 子 愷 文集》（藝 術 卷 一），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 50 頁。

? 豐子 愷 ：《中 國畫 的 特 色》，《豐 子 愷 文集》（藝術 卷 一），浙江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 50 頁。

? 豐子 愷 ：《繪 畫與 文 學》，《豐 子 愷 文 集》（藝 術 卷 二），浙 江文藝出版社、浙江教育出版社 1990 年版，第 494 頁。

作 者：梁 平，碩士，上海民遠職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為中國現當代文學、影視文學。

編 輯：水 涓 E-mail:shuijuanby@sina.com

本文系上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃立項課題研究成果；課題編號：myzl2003