小學數學情景教學，課堂活力有效回歸

蔡龔明

摘 要： 近年來，我國全面實施素質教育及新課改，為更好地實現優質高效的教學目標，在現階段的小學數學教育教學中，教師應當全面創新教學方法，有效提高教學效率，更好地進行情景教學，以生活的眼光看待數學學習，積極參與到數學教學中，提高小學數學教育教學質量。

關鍵詞： 小學數學情景教學 問題創設 課堂活力

隨著現階段教育教學改革的推進，我們務必完善小學數學教學方法，改變教學思想。實施情景教學是為了更好地實現教材的有效使用，因此，教師應當根據教材內容創設恰當的教學情境，實現教材知識的生活化，更好地呈現教學知識，引發學生的思考，更好地激發學生的學習思維，全面提升學生的數學學習水平。

一、問題創設的要求

課堂教學在教育教學中擁有極為重要的地位，課堂教學質量的高低決定整個小學數學教學質量的高低。因而，創設適當的問題情境能在一定程度上提高學生的思維能力，從而更好地激發學生的學習興趣，以便有效地活躍課堂氣氛。當然，缺乏意義的問題情境創設不僅不利于學生發散思維，而且會消磨學生的學習熱情。那么，有效的問題情境創設應當滿足哪些要求呢？

1.趣味性。興趣是最好的教師。現代教學研究表明，學生如果對學習內容充滿興趣，那么學生就會主動地學習，在課堂教學中則會表現出積極主動性，體會到學習的樂趣，這樣學習效率自然會提高。而如果創設的問題缺乏研究性，那么學生在面對問題時就不能提起解決的興趣。由此可見，教師應當結合教學內容進行趣味性的問題創設，從而有效地激發學生的學習熱情，讓學生主動地學習，進而有效提高教學質量。例如：在上四年級“位置與方向”這一課時，可以讓學生自行組隊，一個同學不動，另一個同學站在不同的位置上，讓學生表示相關的位置與方向。

2.探究性。問題是啟發學生思維的鑰匙，有探究性的問題一定程度上能有效激發學生的思維意識，讓學生主動進行探究。教師在教育教學中應當創設具有探究性的問題，促使學生深入地思考問題，開展各類探究活動，合作探究學習，以求更快更好地尋求解題途徑，從而有效提高教學質量。例如：教師在講解四年級“運算定律與簡便計算”的時候，教師可以講解一種解題方法，讓學生自行探究更多簡便的運算方法。

二、利用情景教學提高學習熱情

在小學數學教學中，教師應該積極地培養學生的學習興趣，創設各種有趣的情境，集中學生的注意力，讓學生關注課堂教學內容，激發學生的學習熱情與強烈的求知欲望，從而由被動學習轉變為主動學習，在快樂中學習，在快樂中成長。例如在講小學一年級的救兔過河的問題時，文字的描述是枯燥乏味的，學生難以理解其中心思想。此時老師可以將學生進行分組，現場進行營救兔子的活動。每組一位營救隊員，一次最多兩人一起過河，一次過河需要10分鐘，問最短時間是多少？問題提出后，學生開始了熱火朝天的演練。學生只有在親身經歷問題時，才會用心用腦全力地思考。這樣的情境創設，不僅便于操作，而且特別簡單易懂，便于學生理解問題、解決問題。

三、創設童話式的情境問題

在現代教育教學中，教師應當從學生的角度出發，全面地認識及發現情景創設的魅力，童話從來都是孩子們的最愛，他們喜歡充滿夢幻、充滿未知的童話故事。如果教師能夠將數學知識點與童話故事的情節充分聯系起來，融為一體，就激發學生的學習興趣。

例如在平時的小學數學教學中，老師經常提出充滿童話情景的題目激發學生的求知欲望。如：“今天，我給同學們講一個故事，羊村風景秀麗，綠化設施完備，那里是羊兒的天下，卻有著兩只不懷好意的狼——灰太狼跟紅太狼。有一天灰太狼抓住了所有的羊，灰太狼開心地燒著水，嘴里嘟囔著：‘今晚有好吃的羊肉吃了，來給你們喂點草。于是它把6捆草分給了3只羊，喜羊羊搖頭說：‘太少了，太少了。灰太狼無奈地說：‘那好吧，給你們60捆草分給30只羊，快吃吧。羊們得寸進尺地對灰太狼說：‘灰太狼，你敢不敢再多給點?。炕姨?，大拍桌子，吼道‘給你600捆草！分給300只羊，這樣你滿意了不？羊們一聽灰太狼答應了，高興不已，殊不知……

此時同學們一臉茫然地看著老師，于是老師在黑板上書寫了這個故事中的一組數據。老師讓學生細心觀察，讓他們自己判斷這次狼羊大戰中，每只羊分到的草是否越來越多了呢？同學們仔細地觀察著黑板上的數據，很快就有同學大聲回答：“分到草的羊始終只能得到兩捆?！睂W生得到這樣的結論：如果被除數跟除數同時擴大或者縮小相同的倍數，商不變。這樣一個新的規律，讓同學們議論紛紛，各自回味著之前那場“狼羊大戰”。

由此可見，用學生熟悉的動畫形象創設問題情境，學生興趣盎然地交流討論，讓他們在討論中體會數學學習的樂趣。

綜上所述，在現階段的小學數學教育教學中，教師應當創新教學方法，注重問題情境的創設，圍繞情境創設的趣味性、探究性，創設各種類型的有效情境，讓學生由被動學習變為主動學習，積極參與到數學教學中，從而增強小學數學教育教學效果。

參考文獻：

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