如何讓小學生快樂寫作文

侯歡

摘 要： 作文是學習語文的目標之一，作文對于學生來說是一項難度較大的工程，尤其是小學生，怕寫作文。主要是學生除了讀書外，很少參加課外活動，寫作素材少。再者，由于電視和電腦的普及，小學生對知識的攝取不再是過去那種通過閱讀文字的方法獲得，而是直觀地獲得。由于閱讀少，小學生對于用文字表達感到困難。文章圍繞如何讓小學生快樂寫作文展開論述。

關鍵詞： 小學語文教學 快樂作文 基礎準備 知識積累 作文批改

學習語文并非就是簡單地認字寫字、讀書，這些都是為寫作打基礎，一篇文章的構造材料就是字、詞、句、段、篇。所以教師在教一年級時，就要想著為以后的寫作文準備。不能認為到三年級才開始寫作文，在之前只要以識字為主。要想讓學生用快樂的心態寫作文，就不得在低年級過分強調作文如何重要，如何難寫。要從識字開始，就將寫作文的概念植于他們的語文學習中。

一、作文的基礎準備

1.字詞的運用

現在的孩子在讀一年級時，都認識不少字了，教師在教學生如何寫好這些簡單的字之外，還要讓學生用這個字口頭組詞，知道這個字的用法。這樣不但可積累詞匯，還可以正確用字，避免以后寫作文時寫錯別字。然后學著用詞語寫一句話，哪怕這句話只有七八個字也要寫，不會寫的字可以用拼音代替。比如“同”字，可以組成“一同”，寫一句話就是“我和某某一同上學”。看起來很簡單，但是學生可以圍繞此寫出許多話。這樣一個學期下來，一年級學生肯定都會寫一兩句話。到了第二學期，詞匯量更多，寫的話可以更長。有的教師教一年級時，總是要求學生把字寫得漂亮，會聽寫。其實，六歲的孩子，手部肌肉不發達，字怎么寫也不如老師好看。只要不歪歪扭扭，筆順正確就可以，寫好字是漫長的過程。

2.看圖寫話

如今的小學低年級教學對看圖寫話要求不高，卻對看圖說話要求嚴格。有些老師也這樣要求學生。這樣做起來有些難，全班那么多學生，聽他們一個個說完需要很長時間，而且有的學生只當聽眾，讓他說，他就拾人牙慧，沒有創新。還不如啟發學生把圖中沒表現出來的意境先寫出來，然后看誰寫的字數多。這樣學生就會發揮想象力，把圖中人物或動物的心理都寫出來，有的還會設計兩個人物的對話。其實看圖說話就是作文的初級階段，這個基礎打好了，作文就自然會寫。

3.朗讀的重要性

朗讀課文也很重要，這里突出的是大聲朗讀，不是默讀課文。大聲讀課文，可以鍛煉學生語言的流利性，讀書讀得多了，知道一句話怎么表達才是正確的，別人容易聽懂，以后寫作文就不會出現指代不明、病句連篇的現象。

4.寫日記

到了三年級，應該養成每天寫一篇日記的習慣。當然小孩子每天的生活基本沒有太多變化，他們總覺得沒有內容可寫。教師就要提示他們，一天當中總有一件令人印象深刻的事，無論是高興的、痛苦的或是喜歡的、討厭的都可以寫。如果這些都沒有，則可以寫身邊熟悉的事物，如玩具、家里的擺設等，最關鍵的是要有條理。在寫日記這件事上，教師應該尊重學生選的素材，不能用自己的好惡去衡量，這樣學生才不會被動，才會感到寫作文的快樂。

5.命題作文

到三年級，學生就要開始寫命題作文。在命題上，教師要把握好尺度。剛開始，教師盡量出一些學生熟悉的、感興趣的題目。讓他們自由地寫，寫自己喜歡的素材，只有在自愿的基礎上寫作，他們才會感到快樂。

二、寫作知識積累

要想寫好作文，除了以上的準備工作之外，閱讀課外書也很重要。現在資訊發達，小學生很少看故事書，都喜歡看電視，看電視雖然也能學到知識，但書面語言無法通過電視節目積累。還有學生喜歡看書，但看的是漫畫書，同樣對書面語言沒幫助。有的學生看書就看《小學生作文選》，這樣的結果更壞，他們的作文都是模仿來的。所以要想寫好作文，漫畫書要少看，最好杜絕作文選。

課后閱讀很重要，這需要家長的配合，現在的家長給孩子買書都舍得花錢，但這樣還不行，買了書還要督促孩子認真讀完，養成愛讀書的習慣，這是家長應該做的。

老師如何督促學生多讀書呢？最好的辦法就是開設口語交流課，在這里，讓學生把自己看過的書以講故事的形式表達出來。這樣，學生的讀書積極性就會提高，書讀得多了，語言豐富了，寫作時才不感到困難。

除了讀書積累寫作知識以外，還可以針對學生愛看電視的特點，讓他們把看到的電視節目用文字表達出來。比如，寫一集《喜羊羊和灰太狼》的故事，學生興趣濃厚。針對愛看漫畫書的學生，可以讓他把看到的漫畫用文字寫出來，這樣做，比禁止他們看電視和漫畫書更好。

三、作文批改

學生作文寫好了，雖然老師看起來可能太幼稚，但對于學生來說，他做成了一件大事，很了不起。如果一句話就否定，讓他重來，那么他一定會士氣大減，也許會從此討厭寫作文。針對這種情況，老師要拿出耐心，像《紅樓夢》里的黛玉教香菱寫詩那樣指出不足，幫助修改。

最好的批改作文方法是幽默批改法，對于寫作文跑題的，不能挖苦，更不能以批語加以諷刺。要善意地指點，讓他在笑聲中知道自己的不足。所謂幽默批改，就是順著學生用錯的字詞去理解，讓他明白錯在哪里。有個學生寫自己的媽媽很愛他，到了冬天，自己不舍得買衣服，給他買了棉衣、毛衣。在寫的過程中，這學生將“買”寫成“賣”。老師在批改后問他：“你媽心真狠！到了冬天，竟然將你的棉衣和毛衣全賣了。你怎么還說她愛你呀！”此話一出，全班都笑了。寫錯字的學生牢牢記住了這兩個字的用法。

批改作文，要做到“懲惡揚善”，不好的要婉轉地指出不足，令其改正，好的要鼓勵，比如要當范文讀給全班學生聽，當黑板報展示給全體學生看。在這一點上，老師要做到公平無偏見，不可以總是展示那幾個優秀的，對于原先差的、后來略有起色的學生要抓緊表揚，這樣學生就會愛上寫作。

參考文獻：

[1]許明輝.如何提高小學生的作文能力[J].新課程（教研），2010（05）.

[2]黃彩春.淺議小學生作文能力的培養[J].中國校外教育，2010（09）.endprint