談發展性教師評價的功能

盧連偉

摘 要： 教師評價改革在江蘇省淮陰中學已經實行幾年了，效果顯著，對教師的發展具有深遠的影響，反過來也極大地促進了教師的發展。

關鍵詞： 教師發展 發展性教師評價 功能

教師評價改革在江蘇省淮陰中學已經實行幾年了，效果顯著，對教師的發展具有深遠影響，反過來也極大地促進了教師的發展。

一、提高了教師工作的積極性

對于工作非常負責的教師，通過發展性教師評價體系，可以很快脫穎而出，得到社會的認可。以我個人為例，剛來淮陰中學工作時，雖然淮陰中學教師工作已經比較負責，但是感覺他們的工作興致還不是特別高。某些老師會談論職稱的問題，感覺只要到了一定的工齡就直接過渡到什么樣的職稱。甚至有教師發表這樣的感慨：“教師就是熬年頭！”我覺得自己還特別年輕，不能認同這樣的想法。

事實上，我工作兩年后基本適應了教師的基本教學技能，認真備課，認真聽課，認真教學，認真批改作業，認真關心每一個學生的心理。就在我工作兩年后，淮陰中學提出了發展性教師評價，這對教師來說是個福音，因為它對教師的發展提出了更高要求。教師在搞好教學的同時，教學以外的工作量極大提高了，因為評價體系要求教師每學年需要完成15套高考試卷，35節以上的聽課記錄，一篇公開發表的論文，做班主任所帶班級出色，作業批改認真，后進生的輔導效果顯著，等等，所以教師的負擔加重了，但是學生得到了個性化的服務，每個學生都得到了最大限度的發展，教師的教學針對性更強了。當對教師的工作進行評價時，那種喜悅是難以言表的，因為每位教師都可以肯定地說問心無愧。只要按照發展性教師評價去做，工作就是出色的，有的教師戲稱“我們被發展了”，仔細想想的確很有道理，有的教師即使以前工作不是太負責，現在按照發展性教師評價的規定去做，就不可能不負責。當一學年悄悄過去，準備申報發展性教師評價規定的級別的時候，教師在整理材料時，看到自己一年來所取得的成績，感覺自己一年來的工作沒有白做，所以對以后的工作也提高了興趣。隨著取得的成績越來越多，漸漸成了名師，也得到了學生、家長、社會的認可。面對社會的不斷進步和對科技人才的大量需求，教師如果不注重加強文化知識的學習，仍然墨守成規和原地踏步，那么試想，能干好工作嗎？肯定是干不好的。發展性教師評價為我們搭建了很好的平臺，讓我們加強科學文化知識的學習，積極參與上級教育部門組織的政治學習和業務培訓。這一點，江蘇省淮陰中學做得非常好，每個月至少對教師培訓一次，聘請國內、省內知名專家、學者作報告，效果顯著。當然在學習中要有一絲不茍和不恥下問的學習精神，只有這樣才能做好教書育人的工作。

二、真正做到了為學生服務

為學生服務是教師開展各項工作的前提，以人為本，學生是教學的主體，由于學生個性不同，在教學中應該保護學生的個性，因此教師除了要掌握基本學科知識外，還必須懂得教育學與心理學。發展性教師評價要求教師不僅“傳道授業解惑也”，還要掌握每個學生的心理，懂得學生的真正需求，不能搞成應試教學，要“授人以漁”，而不是“授人以魚”。發展性教師評價還要求教師對學生進行個性化指導。例如，在目前教育制度下，高考是無法避免的，江蘇省的“五嚴規定”把學生學的時間控制得很嚴，留給了學生大量的自主學習時間，那么如何對學生的自主學習進行監控呢？如果此時老師不介入給予指導，很多學生的周末時間、寒暑假時間就可能浪費，學生之間就會拉開差距，高考的壓力就加大了，老師這時起到了很大的作用。首先，讓學生對自己自主學習的時間進行劃分，然后制訂詳細的計劃，計劃詳細到每個小時甚至每半個小時，那么計劃制訂好了以后執行情況如何呢？家長應該發揮作用，班主任可以通過校信通與家長進行聯系，告知孩子應該完成的任務，家長配合檢查，另外老師也可以通過電話或家訪進行抽查。

三、以教師發展為本，體現了終身教育思想

例如數學課堂中《立體幾何》這一章內容，如果很好地使用多媒體技術，那么作圖會更加準確，輔助線的添加也會很醒目，因為立體幾何圖形非常關鍵，思路才能活躍，如果沒有很好的圖形輔助，完全憑想象或者畫個草圖，很多時候就達不到良好效果。人的空間想象能力是有限的，也是有差別的，因此培養學生空間想象能力，計算機作圖是很好的輔助工具。另外，現代社會，計算機應用已經非常廣泛，如果到現在還不會使用計算機，就會被社會淘汰，老師都不會使用計算機，怎么教書育人？憑什么要求學生會這個、懂那個？發展性教師評價還要求教師每學年至少命制一份試卷，如果不會計算機那么怎么命制試卷？難道都是靠自己頭腦中那幾個題目？必須到網絡中搜集大量題目，命制的試卷才不會很落后，還要了解同類型的學校都在考什么樣的題目，學會網絡搜索非常重要。剛過去的這個學期，我就教會了幾個同事如何到網絡中搜索自己想要的資料，這都是發展性教師評價“逼”出來的，很多老師在這個過程中掌握了很多新知識，而網絡這樣新的工具，一旦學會了使用，那么對終身發展都是有很大幫助的。

四、為教師的職稱評定奠定了基礎

職稱評定對教師來說是件大事，跟名譽、工資直接掛鉤。目前，江蘇省淮陰中學規定，申報中級職稱的教師需要有兩次獲得優秀教師的經歷，申報高級職稱的教師有兩次獲得骨干教師的經歷，我覺得淮陰中學領導提出的這樣的要求是非常合理的，因為中級職稱、高級職稱不是隨隨便便就可以獲得的，兩次優秀教師、骨干教師也是最基本的要求，這是學校領導為我們著想，為大家考慮，在搞好教學的同時，每年又留下了痕跡，一舉兩得。有了發展性教師評價，老師就會得到全面發展，到職稱評定的時候，也就不會苦于沒有充足的材料，所以發展性教師評價為教師的職稱評定奠定了基礎。

時代在進步，社會在發展。總之，發展性教師評價，給我們提供了很好的平臺，讓我們自由發展，讓我們在教師這個崗位上能夠走得更遠。endprint