專業建設指導委員會在 職業教育集團化辦學中的地位和作用

李礁+何禮果

職業教育集團是改革職業教育辦學機制，促進資源開放與共享的重要探索。作為集團體制機制建設和專業建設的研究和指導機構，專業建設指導委員會在教學資源合作與共建、人才培養、師資建設、服務產業發展等方面具有極其重要的作用。

職業教育集團化發展專業建設指導委員會一、職業教育集團化辦學的意義

隨著社會經濟的發展，職業院校規模擴大與教育資源不足的矛盾日益凸顯，產業轉型升級對技能人才和應用技術服務的要求不斷提高，需要職業教育加快改革。集團化辦學作為深化職業教育產學合作的新型模式，順應了職業教育內涵發展的需要，體現了現代職業教育發展的基本要求，優化了職業教育創新能力和持續發展力，是提升職業教育品質的必然舉措。目前，我國職業教育集團化辦學覆蓋除西藏和港澳臺外所有的行政單位，成立職業教育集團數達800余家，覆蓋了100多個行業部門，1萬余家企業，近600個科研機構，全國70%以上的中職學校，90%以上高職院校。

黨的十八大提出，加快發展現代職業教育，賦予了職業教育改革發展新的內涵和目標，體現了產教協同發展的內在關系及其重要性，也是職業教育集團化辦學的新要求。

二、專業建設指導委員會的構成

職教集團專業建設指導委員會（以下簡稱專委會）服務于區域產業，以技術技能人才養為核心，以集團院校的相關專業、行業的骨干企業為參與主體，在政府、教育、產業等部門與行業協會的協調指導下，搭建多元化產學合作子平臺，全面開展政校企一體、中高職一體專業建設，是集人才培養、員工培訓、技術研發等于一體的專門性基層合作組織。它是產教協同的重要表現形式，是職教集團內研究職業教育集團化辦學理論、改革辦學模式、開展專業教學改革，推進產教合作的專家機構，是專業群對接產業群，協調專業建設和人才培養的指導機構。

三、地位和作用

1.推進教學資源合作與共建

企業在長期生產實踐中形成的生產工藝和積淀的企業文化，是專業理論在實踐中的升華，對職業院校課程建設具有極其重要的指導作用。讓企業骨干加入到專委會，參與到職業院校專業方向設置、專業核心課程的開發和建設、課程標準的制定、項目化教材的編寫，將有效促進課程教學內容與企業生產實際融合，學生知識技能與企業生產崗位對接，提高專業建設的有效性、實用性。此外，院校開展實踐教學需要購置一定的數量的生產性設備，但這些設備存在著利用率低、維護成本高、升級換代快等問題，如果企業能分擔一部分購置成本，由學校提供場地建立生產性實訓基地，企業專家和能工巧匠參與實訓和生產全過程，變“消耗性教學”為“生產性教學”，不僅實現了教學做的統一，為學生實訓提供了真實性環境和完整的工作過程，而且也為企業創造了利潤，真正實現了校企雙贏。在共建實訓基地的過程中，專委會在研究合作方案可行性、協調生產與教學、指導教學方案的制定等方面起到重要的作用。

2.深化培養過程合作，提高人才培養質量與成效

培養高素質、高技能復合型人才，關鍵是創新人才培養模式，發揮多元主體在培養過程中的協同。集團化辦學過程中，專委會積極推進成員院校根據自身的專業特點，采取多種形式，廣泛與成員企業開展人才聯合（訂單）培養合作，校企合作修訂人才培養方案與教學計劃，加強合作管理，不斷提高人才培養質量與成效；與企業合作開展職業技能競賽活動，科學評價集團內教學單位的教學成效，促進教學質量、管理效能的提升，幫助企業選拔優秀的高技能人才；組織集團內院校專業教學成果展，增進校企間相互了解和認識，增強企業參與職業教育的信心。

3.打造“雙元雙優”教學團隊，建設專業師資庫

優化成員院校與教師管理相關的內部制度，提高鼓勵力度，共同發揮地方、院校政策的協同作用，廣泛聘請行業企業專業技術與管理人員擔任兼職教師，承擔學校實踐課程的教學工作，加強對兼職教師教學藝術的培訓，提升兼職教師的數量與教學質量；鼓勵專業教師下企業實踐鍛煉，為教師提供良好的實踐平臺，不斷提高專業教師的實踐能力，積累豐富的教學經驗；積極組織職業院校專業教師與企業導師間開展學術交流，共同就教學內容、教學方法、培養過程和目標等方面進行討論，取長補短，使企業導師的教學技能和院校教師的理論水平上升到新的高度，并將交流分享常態化，提升教學效果，提升學生的職業素質。

4.積極開展行業調研，服務專業群發展

以服務地方產業結構戰略規劃和推動職業教育改革發展為宗旨，專委會積極爭取主管部門的指導與大力支持，聯合行業企業，以項目立項的形式向集團成員發布課題，組織開展行業發展與人才需求調研，為專業群建設和人才培養提供依據，為各級政府和行業協會提供參考意見。同時，研究成果還可以指導行業標準化建設，由政府推動，企業與院校共同制定具體行業的地方標準。

5.校企協同創新，助推產業轉型升級

大學的創新優勢在于其集聚的人才資源和學術研究的前瞻性，企業的創新優勢源于其資本運作的專業性和對市場的敏銳性。結合兩者各自的創新優勢，協同創新，服務產業轉型升級是大勢所趨。基于職教集團平臺的校企協同創新，具有天時、地利、人和的獨特優勢。具體來講，“天時”即以職教集團內成員為主體的創新合作更容易取得政府的支持，“地利”即職教集團校企共建的研究中心、孵化中心等機構，在聯合研發過程中，能更為有效的推動科研成果的形成，“人和”即校企雙方在長期的校企合作過程中建立的互信，能更好的促進科研人才的交流和溝通。專委會匯聚了行業的精英，是集團內校企合作、協同創新的領導者，通過專委會對創新工作的頂層布局，推動校企聯合組建創新機構或創新團隊，聯合申報一批科技項目，增強企業經濟活力的同時也為學校注入了科研動力，形成技術創新、交流和轉化的氛圍，帶動區域經濟迅速發展。

6.推動中高職協調發展

2011年6月25日，教育部副部長魯昕同志在促進中等和高等職業教育協調發展座談會上指出：“促進中高等職業教育協調發展是建立現代職業教育體系的基礎性工程”。如何利用職教集團這一平臺，以教育部提出的“十個銜接”為切入點，在集團內有效開展中高職對接，是專委會的研究任務之一。具體工作包括研究地方產業發展規劃，確定中高職學校人才培養規格；研究中高職接續專業，修訂專業目錄，編制中高職銜接的專業標準；研究課程體系與教材的銜接；根據學生特點和人才培養目標，針對性、系統性的研究中高職教育教學過程；研究職業教育信息化建設，以信息化帶動職業教育現代化；研究中高職貫通的人才培養模式，搭建終身學習“立交橋”；研究中高職教師培養過程的有效銜接；以行業對各類技能型人才的需求為導向，開展中高職專業設置、實訓基地建設和師資培訓的研究；創新職業教育發展模式，研究集團化辦學（下轉第130頁）

在高職院校開設《中國近代史》課程的必要性研究◆（1）董悅（遼寧省交通高等專科學校）

《中國近代史》課程是中國近代史與高校思想政治教育最好的結合，作為新的高校思想政治理論課程體系的重要構成部分，其在樹立高職高專學生自強不息的民族精神、堅定不移地走社會主義道路、掌握新時期的政治教育和愛國主義內涵等方面起著重要的指導作用。

高職院校課程體系中國近代史一、高職院校中國近代史教育現狀

近年來，歷史教育的邊緣化在高職院校愈來愈嚴重。高職院校思想政治理論課教學針對歷史教育缺乏知識儲備和必要的、戰略的長遠認識，涉及歷史知識的背景和歷史內容的范圍狹窄，歷史與現實缺乏密切的關系，使得本來歷史知識匱乏、歷史意識欠缺的高職學生越來越不喜歡學習歷史。主要表現在學生對基本的歷史概念與常識比較模糊，歷史觀念淡薄，學生對歷史問題的思考和總結膚淺而流于形式。在2005年中共中央宣傳部和教育部印發了《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中把《中國近代史綱要》列入大學本科生的公共必修課。而高職院校仍然沒有開設相關歷史課程，學校和學生重視程度都不夠，大大削弱了蘊含在歷史教育中的德育效果和作用。即使個別院校開設的《中國近代史》選修課，也存在著實效性不強、德育的效果不明顯等問題。

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