再談“五步短動(dòng)式教學(xué)法”

張春鳴

摘 要： 學(xué)校創(chuàng)立了立足于學(xué)生主體的“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、練一練”的“五步短動(dòng)式教學(xué)法”，宗旨是：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生眼、耳、口、手、腦全動(dòng)員，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。“五步短動(dòng)式教學(xué)法”符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，可以反復(fù)觸動(dòng)學(xué)生的注意、知覺(jué)、印象、記憶、思維、語(yǔ)言、動(dòng)作等心理認(rèn)知要素。

關(guān)鍵詞： 五步短動(dòng)式教學(xué)法 小組學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

我校創(chuàng)立了立足于學(xué)生主體的“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、練一練”的“五步短動(dòng)式教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生眼、耳、口、手、腦全動(dòng)員，充分發(fā)揮40分鐘課堂效率。“五步短動(dòng)式教學(xué)法”有五個(gè)步驟，每個(gè)步驟時(shí)間都以3～5分鐘為宜，即短動(dòng)式。這樣學(xué)生就不會(huì)分心走神，更易提高課堂時(shí)效及教學(xué)質(zhì)量。“五步短動(dòng)式教學(xué)法”符合學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程，可以反復(fù)觸動(dòng)學(xué)生的注意、知覺(jué)、印象、記憶、思維、語(yǔ)言、動(dòng)作等心理認(rèn)知要素。老師可根據(jù)不同的年齡段、不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的學(xué)科等學(xué)生的認(rèn)知程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)及了解、理解、掌握的知識(shí)要求等，精心設(shè)計(jì)兩步、三步、四步、五步的靈活運(yùn)用。

一、“五步短動(dòng)式教學(xué)法”的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小老師作用的發(fā)揮。

“學(xué)習(xí)小組”的建設(shè)是關(guān)鍵，要有組長(zhǎng)、書(shū)記員、紀(jì)律管理員等，要使小組每個(gè)成員有職責(zé)、有任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的主要任務(wù)：一是同學(xué)之間的“傳幫帶”。這個(gè)問(wèn)題老師要重視，現(xiàn)在是“電子書(shū)包”時(shí)代，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等教學(xué)觀念，放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的生產(chǎn)者、探究者、解決者、傳輸者和消費(fèi)者，學(xué)生之間一定程度的差異會(huì)在小組的“傳幫帶”中慢慢消除；二是討論交流老師提供的知識(shí)問(wèn)題。老師在備課時(shí)既要備教材知識(shí)，又要備環(huán)境條件，更要備學(xué)生，把交給學(xué)生議的問(wèn)題設(shè)計(jì)好，主要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)，要有議的價(jià)值。不能太簡(jiǎn)單一看便知，也不能太難離題萬(wàn)里，要切中課題，對(duì)學(xué)生有激發(fā)解決問(wèn)題興趣和喚醒知識(shí)潛能的作用；三是學(xué)習(xí)小組的交流既是對(duì)知識(shí)的探究，又是對(duì)疲倦的聽(tīng)、視覺(jué)神經(jīng)的一種調(diào)節(jié)，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，以便重張旗鼓，再上正道。

“小老師”是指由學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解和解決過(guò)程，或代替老師講。小組交流要匯總大家的意見(jiàn)，推出小組的發(fā)言人，小組其他同學(xué)要做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)老師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不要成為知識(shí)的獨(dú)裁者、占有者和發(fā)言人，而要成為知識(shí)的提供者和服務(wù)者。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流和小老師的表現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生以啟發(fā)、激勵(lì)，起到榜樣作用。

二、“五步短動(dòng)式教學(xué)法”的落腳點(diǎn)是學(xué)生的“練一練”。

要保證足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做，即耳朵聽(tīng)、眼睛看、大腦想、口頭說(shuō)、動(dòng)手做。從認(rèn)知心理學(xué)角度講，別人講千遍，不如自己做一遍。練是每一門(mén)學(xué)科的終極目標(biāo)，是書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的過(guò)程，要保證學(xué)生練的時(shí)間、環(huán)境（獨(dú)立、安靜）、條件（機(jī)會(huì)、紙張、黑板）。練有多種形式，口練（讀、認(rèn)、說(shuō)等）、腦練（看、記、背等）、筆練（書(shū)上圈畫(huà)、草紙演算、黑板演算、作業(yè)練習(xí)等）。課堂上老師要反復(fù)創(chuàng)造學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，練熟練透，熟能生巧。

有權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：聆聽(tīng)能記住的東西最少；看書(shū)看媒介能記住的東西次之；討論交流能記住的東西較多；動(dòng)手練習(xí)能記住的東西最多。俗話說(shuō)：“說(shuō)和做，緩說(shuō)破。”學(xué)生聽(tīng)講、看書(shū)、思考、語(yǔ)言表達(dá)、做練習(xí)等都有差異，老師對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，要有耐心，不要急于提示，急于給答案。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生慢慢在課堂中成長(zhǎng)。

三、“五步短動(dòng)式教學(xué)法”的調(diào)節(jié)器是老師的“講”和學(xué)生的“看”。

老師可以一講、二講、三講。講什么、怎么講，老師要精心設(shè)計(jì)，講到點(diǎn)子上，講出激情。迅速觸動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、視覺(jué)神經(jīng)，以便學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生講，同學(xué)之間的觀點(diǎn)碰撞更能加深印象。讓學(xué)生看的章節(jié)、素材，一次不要給太長(zhǎng)，以3～5分鐘為宜。低學(xué)段學(xué)生可以給出一些課文的圖片，也可以指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地看。學(xué)生自己看有一個(gè)過(guò)程，不能讓學(xué)生分心走神、無(wú)所事事，老師要給任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。

我校的辦學(xué)宗旨是“為孩子締造一個(gè)美好的未來(lái)”，其實(shí)這也就是教育的本質(zhì)。老師的講本質(zhì)上是為了不講，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的，而人生的道路是漫長(zhǎng)的，信息化時(shí)代必須活到老學(xué)到老。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括良好的閱讀習(xí)慣、識(shí)記習(xí)慣、思考習(xí)慣和動(dòng)手習(xí)慣等。所以老師的講要敢于放，調(diào)節(jié)氣氛，畫(huà)龍點(diǎn)睛，激發(fā)思維。

四、“五步短動(dòng)式教學(xué)法”的精髓是“短動(dòng)”。

“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、練一練”五個(gè)步驟都要求“短動(dòng)”，既充分考慮中小學(xué)生天性好動(dòng)的生理特點(diǎn)，又考慮“電子書(shū)包”時(shí)代學(xué)生并不缺乏知識(shí)的實(shí)際。一個(gè)環(huán)節(jié)乏味了、疲憊了，另一個(gè)環(huán)節(jié)立即補(bǔ)上，這樣就可以將分心走神的學(xué)生拉回來(lái)。這是順應(yīng)中小學(xué)生生理與心理特征的傳授知識(shí)、接受知識(shí)的認(rèn)知心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。“五步短動(dòng)式教學(xué)法”的每一步目標(biāo)都是“動(dòng)”，過(guò)程都是“短”，所以符合中小學(xué)生的認(rèn)知心理過(guò)程。有利于確立學(xué)生課堂主人的地位，有利于建設(shè)高效課堂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。“五步”與“短動(dòng)”表現(xiàn)在課堂上是活潑跳動(dòng)，表面看似老師很輕松，其實(shí)功夫在課外及課堂的靈機(jī)應(yīng)變。講要講得恰如其分、入木三分，說(shuō)要說(shuō)得深入淺出、明明白白，議要議得知其然，更知其所以然，練要練得會(huì)于手中、了于心中。否則，就會(huì)使課堂花哨，學(xué)生熱鬧，沒(méi)有實(shí)效。老師既要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟，又要精準(zhǔn)把握課堂的自然生成。真正做到課堂從出發(fā)點(diǎn)到落腳點(diǎn)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂這個(gè)大舞臺(tái)上真正的主人和演員，老師只是導(dǎo)演。

“短動(dòng)”要有目標(biāo)，要給定時(shí)間，組織有序，真正讓每一位學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在“短動(dòng)”過(guò)程中，要讓不同層次學(xué)生的不同需求得到滿足，有初步嘗試，有基本掌握，有探究拓展，有綜合應(yīng)用。讓每一位學(xué)生都有鍛煉展示的機(jī)會(huì)，還要讓后進(jìn)生得到幫助。