談有效教學

徐曉娟

有效教學是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的現代教學理念。有效教學的核心是教學效益，主要指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了哪些進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不看教師教得認真不認真、辛苦不辛苦，而指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生沒收獲，即使教師付出的再多也是無效教學，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，那就是無效或低效教學。課堂教學的有效性包括如下三重意義：有效果，有效率，有效益，應以時間最短、教學信息量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高達到教學最優。那么有效教學中教師要注意哪些問題呢？

一、引導——有效激發

教師要視學生“學”的情況進行“導”，這里所說的“導”是放手，但不放眼，讓學生自主探究，但不失引導；讓學生獨立思考，但不失方向。只要是正確的，學生可以有出乎教師意料的想法，可以不跟著固定的思路走。教師要當好“引導者”，必須仔細觀察學生，準確把握學生的學習活動狀態，發現學生思維中的困惑，隨時做出相應的引導。

“引導”可以是提問，也可以在學生“說不上來”、“一時想不明白”時，順著學生話頭用一個詞、一句話點撥，或順著學生思路用提問、手勢、板書、多媒體等各種手段啟發學生的思維。所以，教師應作為引導者的角色出現在學生面前，與學生共同經歷探求教學的過程，與學生共同進行實踐創新，而不是教師進行記者式提問，而學生進行答記者問。需要強調的是：引導、幫助學生時一定要給學生留有思考空間，引導不等于直接告訴，幫助也不等于代替。要學會循循善誘地巧妙設計問題，把一個大問題、難問題破解成幾個學生易于接受的、環環相扣的小問題，最后學生水到渠成地得到答案，引導學生提出問題、發現問題，引導學生思考，開發思維，拓展訓練，引導學生實現目標。

二、誘導——有效保護

激發起學習積極性后，要保護這種積極性，讓學生始終處于亢奮狀態。學生的興奮點在上課后的15分鐘內，那么如何保護積極性呢？

教師授課要清晰，即要點明確；能清晰地解釋概念，使學生按邏輯順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意的不良習慣。同時提高語言表達能力，使用形象的語言是激發學生興趣的重要方面。當然也可以用其他媒體輔助手段，使語言更加有說服力。精選拓展，優化教學內容。知識拓展時要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對學生上課積極性影響甚大。根據學生的現有知識面、興趣愛好等特點，選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的知識點。如果所選知識點難度過大，就不能引起學生興趣，或者大部分學生經過主觀努力仍不能掌握，那會失去學習信心而影響興趣。

三、指導——有效調控

課堂調控，指教師為了保證課堂教學的成功，對教師的“教”和學生的“學”進行適時調控和指導。教師要做導演、指揮家，就像帶領學生打仗，讓學生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”。課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。這就需要教師具有課堂調控的能力，適時調整課堂的起伏、快慢、放收和動靜變化，具有“任憑風浪起，穩坐釣魚船”的定力。

課堂上注意“放”和“收”，教師應具有開闊的胸懷，讓學生成為學習的主人，讓學生積極主動地學習，消除學生的緊張心理。“放”可以指時間，即在一定時間內把時間完全交給學生。時間一到，教師就要“收”?！胺拧边€可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學生可以下位，自由討論。時間一到，各就各位。“放”還指教師的講析可以適當延展，馳騁天外，但最后要回歸到教學目標上。有放有收，有自由有紀律，有個性有共性。有時學生的思維會出現偏差，教師對學生的偏差不要簡單地否定，要搞清學生的思路在哪個地方出了問題，然后加以引導，使學生在不知不覺中修正自己的偏差。課堂上，有的學生頻繁舉手發言，有的學生從不舉手發言，一節課下來，發言的總是那幾個學生。這樣的課堂會失去多數學生的參與，久而久之，課堂就變成了少數學生的天下。教師要善于調動每一個學生的積極性，指定那些不舉手的學生發言。教師還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果。

四、輔導——有效評論

善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，讓激勵產生激勵，讓勇氣產生勇氣。在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴的心誠意切、實事求是，營造熱烈又輕松和諧的學習氛圍，調動所有學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，在評價中進步，從而有效促進學生發展。

總之，有效教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效的課堂教學策略，設計自己的個性化教學方法，形成獨特的教學風格是每一位教育工作者應該努力追求的。這需要廣大教師在實踐中不斷完善和創新，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色。