對學校育人工作的幾點思考

臺益梅

學校是學生成材的樂園、發展的沃土。在學校的諸多工作中，無論是教學工作還是管理工作，無論是環境建設還是服務工作，幾乎所有的工作環節和手段最后都指向育人，育人才是真正的目標和方向，可以說：育人是學校各項工作的宗旨和中心。近年來，隨著課程改革的不斷推進，我校對育人這一根本宗旨有了更深層次的理解和體會。

一、班級管理育人

班級管理無小事，事事皆育人。班級中發生的每一件事都蘊涵著教育因素，班級管理無閑人，人人皆育人。我們要求每個學生樹立“班級是我家，管理靠大家”的理念，特別是班級干部，要依據各自的崗位特點發揮表率作用。班主任要明確學生是管理的主體，為了發揮學生在管理中的主體性，可以把自我教育作為切入口，引導學生主動參與管理，自己教育自己，實現自我全面發展。班級管理無空時，時時皆育人。學生在校的時間長，從早晨進校到下午離校，管理者不能時刻都跟著每一名學生，因此應有針對性地緊緊抓住以下幾個時段的管理，全方位滲透教育。我們充分利用上課、下課和課間等環節滲透文明禮儀、道德常規教育；在學生早晨、中午、下午的進校、離校和課間活動中，加大教育管理力度，與學校保安取得聯系，安排值班巡邏，及時處理偶發事件，保證學生安全、健康地成長。

在管理中，只要做到人人相關、事事相連、環環相扣、處處相應，班級的管理育人工作就一定會得到切實貫徹、落實。從這一點來說，一切管理工作最終都應當，也完全可以落實到育人。

二、教書育人

學校的主要工作是教學工作，在教學工作過程中對學生進行教育是最常見的育人方式和途徑，這就對所有任課教師提出了更高要求——要做到學科教學與育人相結合，做到教學質量與育人質量并重、教學工作與育人工作同行。教書育人，這是時代賦予教師的天職，教書是手段，育人是目的。《禮記》說： “師者也，教之以事而喻諸德也。”這就要求我們在教學工作中全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中，絕不能只管教不管導。一個只知道埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，所以應從打造一支優秀的教師隊伍入手，進行教書育人工作。我們要求每一位任課教師，無論是班主任還是科任教師，都有育人計劃，都有育人意識，都有育人內容，在學科教學的同時，把學生的德育培養、養成教育、文明禮儀教育與學科教學有機結合起來，通過各科的教學讓學生明禮、誠信，學會學習，學會做人，學會成材，學會生活，學會生存，學會發展。在全體教師和領導的共同努力下，我校的教書育人工作取得了長足進步，學生畢業時不僅領取了學業畢業證，而且學會了做人做事的道理和知識，養成了良好的品德習慣和行為習慣。

三、環境育人

近年來，我校始終堅持優化育人環境，堅持環境育人，注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展創造自然、和諧、寬松、愉悅的成長環境，使學生健康和諧地發展。孩子周圍需要高尚的靈魂，需要良好的人格環境。學校在注重師德建設的同時，格外強化教師人格形象的塑造，要求教師為人師表，教書育人，注重做“人”，做善良、正直、勤奮、向上的人，用良好的人格形象影響學生。

學校在重新規劃了校園、走廊、教室及辦公室的基礎上，增設30塊形式新穎、內容豐富的板報及畫廊，并在班級、走廊的墻壁上懸掛幾十幅做工精美、藝術韻味濃厚的裝飾畫和富于教育意義的書法作品。在教室內布置豐富多彩的室內文化。這些景觀陶冶了學生的情操，營造了輕松、愉悅的學習氛圍，發揮了軟環境和硬環境的育人功能。

四、服務育人

對學校工作來說，構建和諧校園的有效途徑之一是做好服務育人工作，尤其是突出服務育人所能起到的作用。學校各部門要在為學生服務的過程中，以優質的服務、熱情的態度、文明的風尚和模范的行為，在精神上、思想上和道德上給學生以潛移默化的影響，使學生在受服務的同時得到良好教育。和諧不僅是一種氛圍，一種境界，更是一種社會關系。學校在為教學、科研和生活提供服務的同時，也擔負著“服務育人”這一重任。學校服務育人主要通過以身作則、美化環境、規范制度、嚴格管理、熱情關愛及實踐鍛煉等幾大途徑實現，有著極其豐富的內涵。

近年來，我們在上級主管部門和相關部門的大力支持下，不斷增強學校的服務能力，不斷加強學校的標準化建設，多方籌措資金，用于新建校舍，增加電教設施，美化校園環境，真正實現校際間的教育均衡發展，為農村基礎教育的發展服務，充分發揮服務育人的功能。同時利用遠程教育接收室等現代化教育設施，有效促進學校教育教學質量和水平的不斷提高。

總之，育人是學校各項工作的最終宗旨和中心，我們通過管理育人、教書有人、環境育人和服務育人等工作的實施和開展，實現學校工作的全面育人，經驗告訴我們：育人是學校工作的宗旨和中心，我們要始終堅持育人這一宗旨，把握學校工作的中心，把育人工作做好、做實、做細、做精，爭取多出人才，快出人才，出好人才。