淺論初中歷史的興趣教學(xué)

張艷麗

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)入迷地追求、探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中歷史若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來便輕松且趣味盎然，若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則任何一門學(xué)科都會(huì)變成讓學(xué)生頭痛的課。因此，老師極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無疑是一條提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要的方面。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)言

設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語。萬事開頭難，好的開端等于成功的一半。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先要有精彩有趣的課堂導(dǎo)語，歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下的作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，教師要因材施教，設(shè)計(jì)導(dǎo)語。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精練，簡潔明快，不能過長；要巧，趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。如：我在講“傳說時(shí)代的文明曙光”這一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們都知道遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說，大多都是反映我國從人類起源到邁向文明的巨大飛躍。你們知道古代傳說中都有那些英雄人物嗎？他們都有什么事跡流傳下來嗎？為什么炎帝和皇帝被尊奉為中華民族的人文始祖呢？”這時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了好奇心，都很想知道這些事，情緒非常高。這樣一下就把學(xué)生帶入這一節(jié)課的主題，使他們對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，每一節(jié)課都達(dá)到理想的效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，對(duì)各種事務(wù)充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)利用學(xué)生的這些積極的心理因素，在歷史教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。譬如，我在講述“馬克思出生和逝世的大事年表”時(shí)，為了使學(xué)生便于記住，在講馬克思誕生時(shí)這樣講述：“一巴掌又一巴掌（1818），打得資本家嗚嗚地叫。”因馬克思是在1818（一巴一巴）年出生，因?yàn)樗恼Q生，才有了后來的《資本論》，才揭露了資本家剝削工人的事實(shí)，所以說打得資本家嗚嗚地叫。在講述馬克思逝世的時(shí)間（1883）年時(shí)，我說：“馬克思是為了全人類的解放事業(yè)英雄戰(zhàn)斗，幾度春秋，幾度風(fēng)雨，花甲已過，是力不從心，終于一爬爬到山上（1883），躺下了，永遠(yuǎn)地躺下了。”通過這些語句，配以適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住“1818”、“1883”兩個(gè)重要的歷史年份。

三、進(jìn)行課本劇表演

為了讓學(xué)生在課堂上精神飽滿，我們不妨把講臺(tái)變成學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員。演什么呢？演歷史短劇。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一下，也可提供一些資料，進(jìn)行一些指導(dǎo)，留給他們一些時(shí)間，剩下的交給他們。學(xué)生一旦接受了任務(wù)，就會(huì)爭先恐后地出謀劃策，爭著搶著扮演某一個(gè)角色，表現(xiàn)出極大的熱情。我在上“戊戌變法”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把康有為被傳到總理衙門““問話””時(shí)與榮祿的對(duì)話場面編演成歷史短劇在課堂上表演。通過表演，全體學(xué)生的注意力一下子被集中起來，真切地感受到維新人士變法阻力之大和康有為變法決心之堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生的情感被牽動(dòng)，自覺地把立場站到維新人士一方來。面對(duì)戊戌政變導(dǎo)致變法失敗，學(xué)生情感如水中漣漪不能平靜，愛與增涇渭分明。這類活動(dòng)調(diào)動(dòng)的是全體學(xué)生的積極性。此時(shí)，他們的眼睛、大腦、嘴巴、雙手統(tǒng)統(tǒng)被解放了，他們邊看邊想邊記，或笑或談或議，樂此不疲。這樣不露聲色，教師已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，啟迪了學(xué)生。

四、挖掘教材的趣味性

歷史教材本身就是極具趣味性的，如果歷史教師在課堂上充分利用這一點(diǎn)，則必定會(huì)妙趣橫生。比如：歷史教材中的小故事、寓言、成語、圖片等都是極易引起學(xué)生興趣的，教師應(yīng)該充分地加以利用。某些歷史教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了透徹分析歷史事件，忽視這些能引起學(xué)生興趣的素材，結(jié)果“教學(xué)任務(wù)”算是完成了，但是學(xué)生精疲力竭，甚至昏昏欲睡。這樣的歷史課，下一節(jié)學(xué)生肯定提不起精神，更別談興趣。完成教學(xué)任務(wù)需精講，盡量將節(jié)省下來的時(shí)間插講一些與教材內(nèi)容相關(guān)的有趣的東西，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既能加深對(duì)教材的理解，又能產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然教材的趣味性是有限的，需要我們加以挖掘、補(bǔ)充。

五、利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)越來越受到廣泛的關(guān)注。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“火燒圓明園”這一內(nèi)容時(shí)，我播放了當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的紀(jì)錄片，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，對(duì)他們野蠻的侵略行徑極為痛恨，有些學(xué)生甚至悲憤地流下眼淚，他們不解地問：“老師，中國有那么多的人口，為什么就無法抵擋他們的入侵，甚至讓他們?yōu)樗麨槟兀俊蔽疫M(jìn)行了小結(jié)，使學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理。多媒體教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。

總之，在歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣才能創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)、去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。