新形勢下亟須加強高校輔導員工作

鐘彥姝

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430079）

新形勢下亟須加強高校輔導員工作

鐘彥姝

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430079）

近幾年，隨著經濟社會的發展，社會道德環境的負面效應已不容回避，這在向高校思想政治工作提出嚴峻挑戰的同時，彰顯出輔導員工作的重要性。

新形勢 高校輔導員工作 重要性

一、高校思想政治工作面臨的新形勢

隨著經濟社會的發展，一些人更加關注個體利益與價值，眼前利益與既得利益。當前和今后一個時期，世情、國情繼續發生深刻變化，尤其是近幾年，我國社會道德環境的某些負面效應已是不容回避的問題。新形勢向高校思想政治工作提出了嚴峻挑戰。

1.社會道德有所缺失。

經濟社會，經濟利益觀念不斷深入人心。社會某些方面出現了一些問題，急需解決。道德缺失，拜金主義等給少數大學生的思想帶來一定的負面影響，需要加以重視。

2.社會價值觀多元化。

在現實社會中，歷史與現實、傳統與現代、物質與精神、本土文化與西方文明，各種價值觀念和意識形態交織在一起，既有與社會主義要求相一致的積極進步的價值觀念，又有與社會主義要求不一致甚至是相矛盾的消極落后的價值觀念，社會上各種價值觀念相互混雜、相互沖突的現狀必將對大學生產生巨大影響，促使其價值取向多元化。體現在大學生中，便是某些人對個人利益、個人愿望的訴求不再遮掩，越來越顯現出群體性和公開性。

3.教育目的有所失衡。

聯合國發展計劃署教育顧問艾倫曾說：“教育有兩個目的：一個是要使學生變得聰明；一個是要使學生做有道德的人。如果我們使學生變得聰明而未使他們具有道德，那么，我們就為社會創造了危害?！彼瑫r指出，如今的“高等教育自發地把如何使學生變得‘聰明’當作了主要目的。當今，知識量已經翻了好幾倍。高等教育忙于應付令人頭暈目眩的新知識，無暇顧及價值觀和道德教育”。忽視德育對社會和個人都是有害的。當今大學生中，注重實際利益，追求物質享受的學生親不鮮見。

二、高校輔導員工作的重要性

“青年者，國家之魂?！比欢?，當前大學思想政治工作應當切記此語。經濟社會的發展促使高校的社會服務職能凸顯，不少高校教師被科研壓得喘不過氣來，他們將更多精力放在科研上，行政人員忙于眾多會議、各種交流等。某些教授不能潛心教學，在與學生接觸的過程中，不能行使大師該有的傳道、授業、解惑職能。學生遇到困難，只能求助于與他們接觸最多、走得最近的輔導員。

2006 年教育部24號令明確規定：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校應進一步加強和改進思想政治工作，亟須明確輔導員工作職責。

1.輔導員具有開展日常思想政治教育的天然優勢。

做好大學生的思想道德教育工作，不是單純依靠開設思想道德教育的理論課解決，重要的是讓思想道德教育在日常生活中滲透，潛移默化地發生作用，高校的輔導員正具備這樣的能力。他們擁有將思想道德教育貫穿于日常工作、融合于生活細節的優勢條件，能有效引導大學生在內心深處確立遠大的人生理想，形成正確的道德意志。對于高校的思想道德建設發揮著基礎而重要的作用。

武漢大學沈壯海教授說，大學文化使命擔當的重中之重是價值體系的傳承和創新。同樣，價值觀教育僅僅通過宣講或說教是難以完成的，它需要利用各種途徑和教育方法才能得以實現。輔導員作為校園文化的組織者、實施者，通過有組織、有計劃、有目的地開展豐富多彩的實踐活動，讓大學生在實踐中體驗、認同、接受社會主義核心價值觀教育的意義和作用，逐漸將社會主義核心價值體系教育內化為大學生的自覺行動。

2.國家需要拯救道德“內在追求”之人。

面對社會上出現的一些問題，必須從源頭著手解決。解決的方法固然涉及法制建設等多方面，但教育是必不可少的。矛盾硬按是按不住的，只要權威減弱就會有反彈。沒有公德，社會就會淪落，一個國家、一個民族需要有一些人從事拯救靈魂、拯救道德的“內在追求”。理應打造一支高校輔導員隊伍。

新形勢下，加強高校學生政治思想工作的緊迫性，越發凸顯輔導員工作的重要性。大學生是未來的人才，讓輔導員在大學生中的引領工作真正到位，以培養出大批思想政治素質好、道德情操高的人才，不斷向社會輸送正能量，確保中華民族的偉大復興，才能實現具有深遠戰略意義的中國夢。

三、高校輔導員工作存在的問題

1.輔導員育人職能的模糊。

近幾年，不少高校進行了輔導員職業化、專業化道路的探討，規定輔導員必須承擔一部分教學任務，并將其與薪金掛鉤，雖說是為了提高輔導員的地位，而筆者卻認為此種做法有本末倒置之嫌。一方面，輔導員忙于繁重的事務性工作。另一方面，他們要花不少精力應付教學（多數輔導員承擔了思修、毛中特、就業指導等課的教學任務）。大部分輔導員不是思政專業畢業的，必須花費比專職教師多幾倍的時間和精力備課，很難靜下心來梳理工作規律，更別說跟學生交心談心，進行深入細致的思想政治教育了。常常把涉及上級檢查作為硬任務，思想工作為軟任務；亂子的解決是硬任務，而平時交心談心（防患未然）是軟任務。顯然模糊了其本身解決大學生實際的思想問題的育人職責。

2.輔導員隊伍經常被邊緣化。

一直以來，輔導員雖然很受期待，各級黨委很重視，但沒能從實質上給予關心。從教育分層的縱向來看，輔導員境地比較尷尬。在實際工作中，將輔導員的重要性只是掛在嘴邊而不給予必要的支持，這種“文件口號上重視而實際工作中忽視”的實際必然導致某些輔導員缺乏足夠的職業信仰，每年都有一些輔導員轉崗。另外，輔導員在幫助學生成才和維護校園穩定方面的作用，理應享有相應的地位和經濟待遇。但是，在某些高校，他們的工作并沒有得到足夠的認可。

由于受歷史和現實各種因素影響，輔導員往往呈邊緣化、事務化狀態。

3.輔導員隊伍缺乏穩定性。

由于輔導員的職業屬性存在模糊性，某些人把輔導員崗位作為“臨時職業”或“過渡職業”，導致輔導員人才流失。

在實際工作中，在既要做好教育，又要做好管理，更要在做好服務的前提下，首先選擇完成眼前工作，應付事務。長此以往，輔導員感覺到自身發展空間有限，不能像其他教師一樣有自己的專業領域，導致某些輔導員不愿長期深入地做學生的思想政治教育工作。他們當中，有的想改做行政，有的改行，等等。輔導員隊伍流動快、人員年輕、缺乏穩定性，已成為各個高校的共同特征。

四、輔導員工作探索

輔導員的育人功能在我國現階段人才培養方面非常重要，是新形勢下大學生成長的社會環境的要求。新形勢下高校輔導員工作比任何一個時期顯得更加重要，重視輔導員工作和明確輔導員的工作職責勢在必行。

1.進一步明確輔導員工作職責。

輔導員作為一種特殊的教師崗位，工作核心是引領、指導、咨詢。而一直以來，輔導員并未完全發揮其應有作用。原因是輔導員工作職責不明確，導致學校、社會甚至輔導員本身對其角色定位的隨意性和不穩定性，常常認為輔導員充當雜工、臨時工，有的承擔教師行政雙肩挑等角色。

加強高校思想政治工作，必須明確輔導員的工作職責，給輔導員合理的角色定位，減少學校安排輔導員工作的隨意性，避免輔導員心理的不穩定性。

2.促進社會認同與觀念形成，建立成長機制。

教育主管部門、高等教育機構與社會媒體要進一步發揮引導作用，肯定和宣傳輔導員在大學生政治思想養成中的重要作用，達成輔導員在大學生政治思想養成中的重要作用的社會認同。逐漸扭轉社會上的偏見認識，提高輔導員的地位。

建立有效的成長機制與配套的利益保障機制，為輔導員隊伍的發展創造條件，提供精神支持和物質保障，確保輔導員隊伍的相對穩定性，以最好的精神狀態服務好大學生。

3.加強日常思想政治教育的理論研究。

我國大學生日常思想政治教育理論研究還有些滯后，還沒有專門的輔導員研究機構和學科體系，缺乏堅實的理論基礎，更沒有形成成熟的體系。

從當前的輔導員隊伍來看，輔導員來源廣、成分雜，所學專業不盡相同。大多數輔導員并未接受過專門的思想政治教育訓練，基礎理論知識薄弱，教育管理意識不強，缺乏必要的學生管理知識和能力，難免在管理過程中造成大學生思想與行為相脫離，達不到應有的管理效果。

輔導員工作，必須以思想政治教育學科為依托，遵循思想政治教育學科的教育規律，按照正確的教育原則，掌握科學的教育方法。因此，必須加強輔導員工作的理論研究，建立系統化的理論體系，使輔導員工作有學科依托，更好地指導學生思想政治工作的開展。

［1］詹捷慧，王丹丹.以社會主義核心價值觀引領大學生價值觀的形成［J］.河北青年管理干部學院學報，2011（04）.

［2］張向戰.社會主義核心價值體系引領高校大學生價值觀教育研究［J］.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2010（03）.