構建中職語文有效課堂之我見

林海平

（南寧市第四職業(yè)技術學校，廣西 南寧 530299）

構建中職語文有效課堂之我見

林海平

（南寧市第四職業(yè)技術學校，廣西 南寧 530299）

當前，在中職語文課堂教學中，出現(xiàn)學生厭學、教師厭教的消極現(xiàn)象。作者結合自身的教學實踐，從導入、教學內容、教學方法和課外閱讀等方面闡述構建中職語文有效課堂的方法。

中職語文 有效課堂 構建方法

每談起中職語文課堂，一些老師甚至會搖頭嘆氣。確實，中職語文課堂現(xiàn)狀令人擔憂。在普遍存在重技能知識課、輕文化基礎課的中職學校里，中職語文課堂教學模式單一，出現(xiàn)學生厭學、老師厭教的現(xiàn)象。但在促進文明與和諧的今天，中職教育的基本目標是為社會培養(yǎng)一大批既具有一定專業(yè)技能又有一定文化素質的勞動者，可現(xiàn)狀卻與之相背。

如何優(yōu)化課堂教學，改變低效現(xiàn)象，構建中職語文有效課堂呢？

一、設計多姿多彩的激趣導入

導入是課堂的開端。“求知欲、好奇心，這是人永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基如是說。如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功一半。那么，采用什么內容導入新課可以激發(fā)學生的求知欲呢？

多年的實踐證明：引入熱點時事、巧設懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。

例如，在教學《〈寬容〉序言》一課時，可引用四川峨眉山靈巖寺彌勒佛殿的一副對聯(lián)“開口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容”導入。又如，在教學《〈物種起源〉導言》時，可以用當時社會上發(fā)生的熱點事件作為開場白，從而引導學生進入新的課堂。

二、增設豐富多彩的教學內容

語文是中職學生重要的必修課程，在培養(yǎng)“德能雙馨”的人才過程中起著不可或缺的作用。可是多年來，很多中職學校忽略了語文的重要性，中職教師已經習慣于傳統(tǒng)單一、照本宣科的教學方式。他們滿足于完成語文的教學內容（即教材內容），教語文等同于教教材。課堂的教學內容就是講課文內容——講解課文的作者、寫作背景、段落大意、文章主旨等。這樣的教學使得中職語文的教學內容被固化于近百篇的文章中，使得中職生的語文學習被禁錮在冰冷的水泥四壁之內。這樣的教學脫離了中職生的實際需要，不利于培養(yǎng)學生現(xiàn)實生活中的語文能力，因而中職語文課堂出現(xiàn)打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象也就不足為奇。

改變內容單一、老調重彈的課堂，可以讓學生感到興趣盎然。

譬如，在講授《勸學》一文時，不但講解荀子有關學習的觀點方法，而且穿插孔子、韓愈、培根等名人的有關學習的名言警句。

如在教學《鴻門宴》時，可以旁征博引，講授古代有關座位的禮儀常識；可以信手拈來，講講李清照的《夏日絕句》》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”

又如在教學《林教頭風雪山神廟》一文時，在欣賞“林沖揮舞著花槍在山神廟前刺死陸虞侯三人”等情節(jié)的時候，可以講一講林沖的行為在當代已經構成的刑事責任。

在語文教學中，適當加入經濟、法律、禮儀、常識等元素，可以使語文課堂變得豐富多彩，引人入勝。跳出教材內容，增加日益開放的多元化教學內容，開創(chuàng)語文課堂新局面。

三、運用多種多樣的教學方法

中職語文教學很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式——一本教材、一個教案、一塊黑板、一支粉筆，一站到底，照本宣科。學生對這種缺乏新意的授課方式已經疲憊不堪，再加上中職生的文化基礎又比較差，這樣學生的課堂紀律意識差也就自然而然地凸顯了。

克服教法單一的辦法很多，結合多年的教育實踐，可從以下幾個方面著手。

（一）經常運用多媒體課件實施教學內容。在信息技術高度發(fā)達的今天，運用多媒體教學應該成為常態(tài)。教師在備課階段，親自制作課件或者借鑒網絡上的已有課件，都可以實現(xiàn)運用多媒體課件教學每一篇課文。在平時教學中經常使用多媒體課件，能使學生在接受新知識的同時，在視覺、聽覺等感官上受到沖擊；使學生產生好奇之心、新鮮之感；能喚起學生的學習興趣，開闊學生的視野，從而提高教學效率和有效性。

（二）充分利用豐富的網絡資源，對網上教材和手上教材同步解讀。網絡時代，海量信息鋪天蓋地。伴隨著網絡長大的“95后”學生，無一不是網民。如果在進行語文教學時，充分利用網絡資源，實施手上教材和網絡教材同步解讀，不失為“投學生之所好”。“投學生之所好”可以消除師生間的隔閡，提高學生的閱讀興趣。

比如教學《地下森林斷想》這篇優(yōu)美的散文時，可以結合網絡上有關地下森林的圖片資料一起欣賞。

基于網絡環(huán)境下的語文學習，有利于調動學生學習的主動性，改變低效的語文課堂。

（三）時常運用鼓勵贊美的語句，讓學生充滿成就感。中職生文化基礎差，紀律意識淡薄，在初中階段多屬于“差生”行列。在追求升學率的時代，所得到的表揚和贊美可說是少之又少。需要贊美是人的本性。心理學家威廉·詹姆斯說過：人性中最本質的愿望就是希望得到贊美。而長期備受冷落的中職生更是渴望得到贊譽之詞。

例如在評價《項鏈》一文的主人公馬蒂爾德這一形象時，不同學生有不同的看法，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在教學時，不求同一個標準，而是充分鼓勵學生說出自己的看法，贊揚他們能自圓其說的觀點。

時常鼓勵贊美學生，可以調動學生的學習積極性，增強學生的成就感，枯燥的課堂也就變得生機盎然。

四、創(chuàng)造充分的課外閱讀條件

語文學科博大精深，是百科之母，是中職生培養(yǎng)語言表達能力的和溝通能力的最重要載體之一。但僅限于課堂學習，難以培養(yǎng)較強的語言表達能力。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說道：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想，大概是三七開吧。也就是說，百分之七十是得益于課外閱讀。因此，創(chuàng)造課外閱讀條件、創(chuàng)造更廣闊的學習語文環(huán)境是提高中職生文化素質，更快更有效地提高學生的語文表達能力的基本途徑。

如何營造濃厚的課外閱讀氛圍，創(chuàng)造廣闊的大語文學習環(huán)境？

（一）建立圖書角，懸掛名言警句。營造讀書氛圍，首先要有書。書籍，不但包括傳統(tǒng)的紙質書籍，而且包括現(xiàn)代的電子圖書。訂閱一兩份報紙，幾本著名雜志，如《讀者文摘》、《意林》等，或下載一些電子書、經典文學影片等，又或者擺放著同學們互相借閱的書籍，這樣就可以創(chuàng)建班級圖書角。

名人警句是語言的精華，是生活經驗的高度提煉，對學生有著強烈的啟發(fā)性和教育意義。如果在教室周圍懸掛一定的名人名言，則可讓學生天天看見，時時受到啟迪。

（二）經常介紹經典名著。要學好語文，少不了閱讀，尤其是經典的閱讀。現(xiàn)在的學生幾乎都是低頭一族，要他們主動閱讀經典，幾乎是不可能的。但如果老師在課堂上，采用欲擒故縱的方式介紹一些經典名著，則可以把學生慢慢地從手機上解放出來。

如教學《荷花淀》一文后，可以這么說：今天我們認識了勤勞淳樸、勇敢好強的荷花淀的女人們，那接下來，我希望同學們認識這么一位女性，有人贊揚她也有人譴責她。她敢愛敢恨，最后卻臥軌自殺。她是誰呢？她就是托爾斯泰筆下的安娜，從而引出名著《安娜·卡列尼娜》。

（三）組織讀書會、朗誦會、交流閱讀體會等活動。定期開展形式多樣的活動，如讀書會、朗誦會、佳作欣賞、人物評論會、交流閱讀體會等，可以激發(fā)學生的讀書興趣，增強閱讀的成就感。

“腹有詩書氣自華”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。博覽群書，可增知長見，可使人高尚，可使人文明，可使人睿智。培養(yǎng)學生喜愛讀書的習慣的方法多種多樣，我們當見縫插針，循序漸進。

要改善中職語文課堂現(xiàn)狀，提高中職學生文化素質，就要利用導入、教學內容、教學方法和課外閱讀等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習欲望，構建中職語文有效課堂。