幼兒小科技制作 教師大智慧啟蒙

寇志琪

摘 要：幼兒課堂教學(xué)有明顯的特殊性，雖然相對來說幼兒心智發(fā)展還不完善，但是其創(chuàng)造性思維活躍。文章以此為切入點(diǎn)，分析科技活動(dòng)課堂中幼兒小科技制作的開展策略，希望教師利用自己的大智慧，啟蒙學(xué)生制作與學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：幼兒；小科技制作；教學(xué)

一、幼兒小科技制作概述

幼兒小科技制作強(qiáng)調(diào)的是小，因?yàn)橛變盒闹遣煌晟疲覄?dòng)手能力有限，設(shè)置過于復(fù)雜的科技制作會(huì)帶給他們過于困難的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們自信心遭到破壞。幼兒一般都有愛玩的天性，且創(chuàng)造性思維并不低于一些高年級的學(xué)生，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，就會(huì)讓他們在感受到制作快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)一些技能。

小科技制作強(qiáng)調(diào)的是“小”，首先，結(jié)構(gòu)要簡單，最好只有幾個(gè)簡單的拼裝動(dòng)作，且零件少；其二，材料簡單，需要運(yùn)用一些在生活中極易找到的材料，類似于礦泉水瓶子、塑料泡沫等；其三，工藝簡單，需要選擇工藝要求低的制作，從而保證幼兒通過自己的探索并在教師引導(dǎo)下能完成制作。

二、科技活動(dòng)課堂中開展小科技制作的啟蒙方法

在科技活動(dòng)課堂中開展小科技制作教學(xué)的意義是不言而喻的，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、思考、創(chuàng)造能力等。那么，如何在科技活動(dòng)課堂中開展小科技制作教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，特總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.以適宜的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制作的積極性

幼兒不同于高齡學(xué)生，他們一般對事物的理解力有限，同時(shí)注意力很難集中，因此幼兒科技制作不能選擇太復(fù)雜的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)性制作為主；另外，還需要給他們足夠的發(fā)揮空間，特別是探索性發(fā)揮，同時(shí)也要注重小制作的延伸性，這也正是幼兒教學(xué)獨(dú)特之處。

當(dāng)然，幼兒園大、中、小班學(xué)生年齡不同，理解力不同，因此小制作的設(shè)定層次也會(huì)有所不同。以“聲音”為例，我們知道，不同材質(zhì)的罐子敲擊聲音不同，即使相同的罐子內(nèi)裝物不同，聲音也不同。在小班的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)他們通過敲擊不同的罐子采集不同聲音；中班的教學(xué)，可以讓他們通過罐子中裝入不同的東西去采集不同聲音；而大班的的教學(xué)中，我們就需要引導(dǎo)他們在不同材質(zhì)的罐子中裝入不同的東西，從而采集更多不同的聲音。可見小班制作以基礎(chǔ)為主，中班制作以拓展為輔，大班制作以拓展為主。

2.以合適的教學(xué)材料為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生制作的習(xí)慣性

幼兒的專注力有限，因此材料的選擇要力求準(zhǔn)確，不可多、更不可雜，在保證安全性的基礎(chǔ)上，盡量做到有用則入，無用不入。另外，教學(xué)材料還應(yīng)當(dāng)簡單實(shí)用，不可選擇過于花哨和過于單調(diào)的材料，在我們需要的材料的基礎(chǔ)上力圖給幼兒更多的選擇空間，這樣才能有效提高幼兒的制作能力，給他們自行研究提供充足的資源。最后，材料的選取要注重學(xué)生制作習(xí)慣的培養(yǎng)，盡量選擇生活中常見的材料，這樣即使在課堂結(jié)束后，幼兒在家里也可以根據(jù)課堂的記憶進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造。

教學(xué)材料的選擇上也要注重大、中、小班的區(qū)別。我們以“鼓”課堂制作為例，小班的同學(xué)主要是理解聲音的發(fā)出，因此選擇一些能夠發(fā)聲的“鼓”的造型成品為主，比如家中的撥浪鼓等；中班的教學(xué)要注重鼓的構(gòu)造研究，因此材料的選擇要注重拆裝性；大班的教學(xué)要注重鼓的制作，因此我們需要選擇一些做鼓的材料。在此基礎(chǔ)注重增加一些生活中的材料，比如廢棄的喜糖盒子、玩具包裝盒子等。

3.以準(zhǔn)確的教學(xué)方法為發(fā)展點(diǎn)，塑造學(xué)生制作的能力

教學(xué)方法得當(dāng)會(huì)起到事半功倍的效果，對于科技小制作課程來說，選擇有效合理的教學(xué)方法會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)更加水到渠成。筆者總結(jié)了以下三種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：

（1）直接示范法。這是最為常見、最為直接，也最能給幼兒最清楚指導(dǎo)的教學(xué)方法，教師優(yōu)秀的示范可以令幼兒快速、有效地掌握制作方法。

（2）流程圖法。此種方法需要幼兒具備一定的自主觀察力與模仿力，因?yàn)榻處熃o幼兒展示的是拍攝的實(shí)物步驟圖，也可能是教師繪制的制作示意圖，幼兒需要根據(jù)流程圖自主完成操作步驟，這對于開發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考能力非常有利。

（3）探索嘗試法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其顛覆傳統(tǒng)的“教師在前，幼兒在后”的教學(xué)觀念，將幼兒放在主動(dòng)地位，先進(jìn)行嘗試再指導(dǎo)，先進(jìn)行預(yù)練再教授，讓幼兒成為科技制作活動(dòng)的先行者，成為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，讓教學(xué)變得“靈動(dòng)”起來。幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官去體驗(yàn)、嘗試，激發(fā)好奇心，在探索嘗試過程中發(fā)現(xiàn)事物的奧妙之處與可能存在的各種聯(lián)系，解決未知的、充滿神秘的問題。這種方法讓幼兒學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問，學(xué)會(huì)了討論與溝通。如當(dāng)組裝汽車時(shí)，幼兒就會(huì)想輪子和軸子該怎么連接，橡皮筋怎么能繞好在軸子上等問題，思維會(huì)變得活躍，當(dāng)終于完成制作時(shí)，興奮與愉快之情油然而生。

總之，教師要運(yùn)用自己的大智慧，以好的內(nèi)容、對的材料、合適的教學(xué)方法為基點(diǎn)啟蒙幼兒小科技制作，這可以在增強(qiáng)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上讓孩子們在科技制作的海洋中翱翔，讓他們從中體會(huì)到快樂、成就，從而最終愛上科學(xué)、愛上制作、愛上生活，形成具有良好探索精神的時(shí)代品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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