依托文本 讀寫結(jié)合

李娜

葉圣陶先生曾說過，閱讀是怎么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是怎么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出，實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。因此，不難看出，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。語文教師要正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，采用行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的作文能力。

一、品課文，學(xué)方法

閱讀是習(xí)作的前提和先導(dǎo)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會寫作順序，促進(jìn)寫作能力的提高。

1.從讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法

教材所選的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的，每一篇課文的結(jié)構(gòu)和寫作方法都不相同，如果我們在教學(xué)中能抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上感悟表達(dá)方法，一定會對學(xué)生的寫作起到積極的指導(dǎo)作用。如:在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的方法，還引導(dǎo)學(xué)生體會了“總—分—總”的構(gòu)段方式，從而體會文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。除此之外，筆者還把比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法作為學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然，不同的課文寫作方法不一樣，學(xué)習(xí)時的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

2.從讀中體會表達(dá)順序

教材中所選的課文，因?yàn)轭}材和體裁不同，表達(dá)的順序也各不相同。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，進(jìn)而運(yùn)用到自己的習(xí)作中，是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。如:學(xué)習(xí)《長城》一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的兩幅圖畫，讓他們說一說這兩幅圖的作者是從什么地方觀察到的。學(xué)生回答：第一幅圖是在遠(yuǎn)處看到的，第二幅圖是在近處看到的。從而體味作者是按由遠(yuǎn)到近的順序先整體描述了長城的樣子。這種觀察順序的好處是能更好地展現(xiàn)長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧與力量。當(dāng)然，表達(dá)的順序還有很多，如時間順序、空間順序、游覽順序以及事情的發(fā)展順序等。這些知識的學(xué)習(xí)必須以課文為依托，方能體會深刻、運(yùn)用自如。

3.從讀中積累好詞佳句

常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這其中道出一個深刻道理：文章源于積累。所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過“讀”把課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，在讀中理解語言、積累語言，從而學(xué)會運(yùn)用語言，這樣提起筆來就不會為難了。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文。這樣做，不僅能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且對他們的習(xí)作也會大有益處。筆者先鼓勵學(xué)生說自己喜歡的或認(rèn)為美的詞語和句子，然后再讓他們通過反復(fù)誦讀品味、感悟其中的美，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，緊接著鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生每人都有一個好詞佳句積累本，遇到好詞佳句便會主動積累。正所謂厚積而薄發(fā)，如果學(xué)生的頭腦中儲備著這個詞，說不定哪一天、哪一次習(xí)作中，這個詞就會跑出來幫忙，那就將是寫作的畫龍點(diǎn)睛之筆。

二、仿課文，學(xué)說寫

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，對于中年級的學(xué)生來說，在閱讀訓(xùn)練中要滲透寫作指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透寫作指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手：

1.指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫

例如：《翠鳥》一文有許多比喻句，首先讓學(xué)生認(rèn)識比喻詞“仿佛、宛如、猶如、好像”等，然后讓他們用這些比喻詞練習(xí)說話，這樣既讓學(xué)生鍛煉思維，又練了筆，培養(yǎng)了他們熱愛生活的情趣。這樣的訓(xùn)練點(diǎn)很多很多，關(guān)鍵是教師要把握好機(jī)會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生理解語言文字從而達(dá)到正確運(yùn)用。

2.指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容

三年級的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為，三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

3.指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容

《燕子》《觀潮》《鳥的天堂》三篇課文里都有對景色的傳神描寫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一處景色，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)?，學(xué)習(xí)用比喻、擬人的手法寫；《陶罐和鐵罐》課文里人物對話寫得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物對話的片斷。

總之，先有“讀”而后有“寫”，在讀好的基礎(chǔ)上才能寫好。所以，在閱讀教學(xué)中我們要腳踏實(shí)地邁好每一步，引導(dǎo)學(xué)生讀中積累、讀中學(xué)寫，完成從讀學(xué)寫的最華麗的篇章，真正做到讓“讀”為“寫”服務(wù)，讓學(xué)生在讀中不斷形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。