高職學生工作精細化管理研究

劉熹

摘 要：高職院校學生工作是整個高職院校管理工作的核心內容，因此高職院校要不斷加強學生工作的精細化管理，提高學生工作的管理水平和管理效果，才能推動高職院校的可持續發展。本文分析了高職院校學生工作存在的問題，闡述了高職學生工作精細化管理對策。

關鍵詞：高職；學生工作；精細化管理

隨著高職教育的逐漸普及，高職院校的數量和辦學規模不斷擴大，學生的數量也有了大幅度的增長，高職院校學生工作成為整個高職院校管理的核心工作。為了不斷地提高學生工作的管理水平，推動學生管理工作的順利進行，高職院校管理部門的工作人員要結合當前學生工作中存在的問題，積極改革和創新學生管理工作模式，推動高職院校可持續發展。

一、高職院校學生工作存在的問題

1.忽視學生的主體性。在日常的高職院校學生工作中，負責學生工作的管理人員忽視了學生的主體地位，在沒有全面掌握學生的思想狀況、興趣愛好、發展需要、個性特點的基礎上，缺乏對學生工作的科學規劃和設計，存在著管理方法和管理模式的主觀性，不能很好地滿足學生需求，盲目地開展學生管理工作，引起學生的厭惡和反感，影響了學生工作的管理效果。

2.學生工作管理機制不健全。很多高職院校負責學生工作的部門，缺乏健全的學生工作管理機制，學生管理工作沒有系統化和規范化的職責分配和工作流程，每學期開展的學生工作活動存在很大的隨意性，沒有科學合理的規劃設計。通常情況下，高職院校各個院系作為一個獨立團體，由院系主任負責該院系的學生工作，有的院系在學生管理工作方面比較積極，也有的院系忽視學生管理工作，使得高職院校各個院系的學生管理工作的內容和進度存在很大的差距，影響了高職院校學生工作的整體管理水平和效果。

二、高職學生工作精細化管理對策

1.以學生為核心。高職院校學生工作精細化管理的關鍵核心就是學生，因此在學生工作的日常管理過程中，要堅持以學生為核心，充分體現學生的主體性，突出全面素質教育，堅持立德樹人、德育為先、育人為本的管理原則，激勵學生的自我教育和自我管理，將全面素質教育貫徹到學生工作管理的各個環節，吸引學生積極參與學生工作管理活動，激勵學生的自我管理和自我教育，消除大學生對于事務管理工作的逆反對立心理。高職院校還可以積極組織學生工作管理小組，由學生自己擔任學生工作的管理者，教師進行輔助指導，開展以學生為主體的學生工作管理模式。在這個過程中，學生轉變了角色，不再被動地被管理，可以有效地提高學生的自我約束能力和管理能力，鍛煉學生的處理問題能力，不斷提升學生的責任意識和主體意識，使學生既鍛煉了自己也幫助了別人。

2.完善學生工作管理機制。高職院校要結合自身學校學生的實際情況，不斷完善學生工作管理機制，構建規范化、系統化的學生工作管理機制。在日常的學生工作管理過程中，強化依法管理的管理理念，將學生管理工作擴大到學生的活動、學習、生活等多個方面，制訂詳細的學生工作管理計劃，研究細致的學生工作管理內容，規范學生工作管理流程，真正發揮高職院校學生工作管理水平，為學生提供優質的服務，推動學生全面發展。另外，高職院校要設置專門負責學生工作的部門，統一規劃和計劃學生工作內容和進度，在各個院系設置協助學生管理工作的組織，將學生工作真正落實到各個院系、各個班級的具體工作中，積極調動學生和教師的主觀能動性，細化各個職位、各個層次的職責，全面提高高職院校的學生工作管理水平。

3.加強師生間的互動交流。高職院校學生工作管理部門要堅持以學生為核心的管理理念，教師要加強和學生之間的互動交流，可以定期組織師生交流會、院長解答座談會等活動，積極調動學生各個院系和部門共同參與，傾聽學生的要求和問題，幫助學生解決實際問題，指導學生樹立遠大的人生目標，用真誠和愛心感染學生，成立專業化的學生事務服務部門和心理健康輔導部門，為學生的生活和學習提供更多的便利。設立校長、院長信箱，接受學生的合理化建議和咨詢，加強師生之間的互動交流，積極創建多種多樣的學生社團，豐富學生的業余生活，使學生之間彼此幫助，加深了解，完善學生的個性品質，推動學生全面發展。

4.提高學生工作管理水平。高職院校學生工作管理部門要不斷提高學生工作管理水平，構建專業化和系統化的學生工作管理團隊，重視學生工作的管理互動，真正從學生的角度出發，滿足學生的生活和學習需要，推動學生全面發展。首先，高職院校加強學生工作管理人員的道德規范和職業道德教育，強化管理人員的責任感和職業精神，不斷提高管理人員的職業道德素養，構建系統化、專業化的管理人員。其次，通過在職培訓，激勵管理人員積極學習先進的學生工作管理理念和管理模式，提高自身的綜合素養，更好地開展學生的服務性管理工作。

高職院校學生工作管理是一項復雜的、綜合性的重要工作，高職院校要加強學生工作的精細化管理，就要結合自身學校的實際情況和學生的總體情況，不斷完善和優化學生工作管理方法和管理模式，開展針對性和實效性較強的學生管理工作，推動學生全面發展。

參考文獻：

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