中職學校小發明小創造小制作“三小”競賽的思考與建議

鄒園丁

摘 要：本文針對江西XX中職學校“三小”競賽與師生進行交流，并通過親身經歷，發現其中存在的問題，在此基礎上提出一些解決措施，以期能對中職學校“三小”競賽的發展有一定借鑒意義。

關鍵詞：“三小”競賽；中職學校；思考；建議

一、“三小”競賽的定義和意義

1.“三小”競賽的定義

對“三小”競賽的定義可歸納為兩種：第一種將“三小”定義為小發明、小制作、小論文；第二種將“三小”定義為小發明、小創造、小制作。而中職學校在開展競賽中普遍采用的是第二種定義，這是在結合職業學校學生寫作能力弱而動手能力強的特點上做出的選擇，是值得肯定的。

2.中職學校開展“三小”競賽的意義

（1）有效地培養非智力因素。有學者提出：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素，如需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。開展“三小”競賽，可以培養學生的自信心、學習興趣、創新意識、獨自完成作品的獨立性品質以及克服困難的毅力等，這些都對學生的成長起著重要作用。

（2）提高學生的實踐能力。檢驗職業教育質量和水平的根本標準就是要看職業院校學生有無過硬的就業能力，而就業能力主要取決于學生的實踐能力和職業技能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課堂上學到的理論知識能否轉化為實際生活中的實踐運用能力，對于職業院校的學生來說顯得尤為重要。“三小”競賽需要學生交出一件件自己做出的實物，恰恰能引導學生提高自己的動手實踐能力，將理論轉化為實踐。

二、XX中職學校開展“三小”競賽存在的問題

1.學生興趣不高

（1）對“三小”競賽意義不清楚。許多學生仍對“三小”競賽的意義知之甚少，而將其片面得理解為“做手工”,導致上交作品中小制作的比例甚高，不能很好地體現“三小”競賽力圖培養學生創新能力的意義和目的。

（2）時間緊迫。“三小”競賽被安排在技能節競賽中舉行，從宣傳到最終出評選結果，前后歷時僅一個月，時間過短，使許多學生沒有充足的時間思考、制作。而技能節競賽本身就有諸多比賽，學生“分身乏術”，因而“三小”作品就更不被重視了。

2.宣傳不到位

通過與師生交流，幾乎所有人都提到了宣傳不到位的問題，如有的班只是班主任在班里念了一遍通知文件，學生往往不能理解意義及流程，甚至有些班主任自己對比賽也不夠了解。在最終的展出宣傳中，學生花費了大量時間和精力制作的作品，僅在技能競賽節的兩天予以展出，許多師生都沒來得及欣賞。

3.工作不夠認真

在每個環節都有相應的負責人，負責人員眾多，也就導致了有些因工作交接等原因造成的失誤，這也反映出工作人員對“三小”競賽內涵、意義的認識和重視程度不到位。

4.評選過程的模糊性

評選過程未進行公開，且評分標準等都未能統一，造成最終結果的一些爭議。如有一個手工作品是用大量的一次性筷子做成的房子，一部分人認為很有創意，另一部分人則認為浪費原材料、不夠環保，而比賽通知里并未列出相關的評分標準。

三、完善“三小”競賽的對策

1.調整競賽時間

調整“三小”競賽的比賽時間，如可以在學期開始進行宣傳、籌劃，將最終決賽展出活動放在技能競賽節中。這樣，既可以將“三小”競賽作為技能競賽節的一個項目進行，又能避免與技能競賽節其他項目造成時間沖突，從而給學生充足的時間進行思考、制作。

2.加大宣傳力度

宣傳要有一個明確的計劃，宣傳活動不僅要針對學生，對于教師也要進行宣傳，這是因為“三小”競賽不僅有學生組的比賽，也有教工組的比賽，而且在競賽過程中，許多環節都是通過教師完成的。宣傳渠道方面，可針對中職學校學生經常通過手機、電腦獲取信息的特點，通過網絡微博平臺、微信、網站等進行宣傳。

3.工作責任到人

對于競賽中的各項工作，要分配清楚、責任到人，對每個環節都要進行認真的完成、檢查，以確保競賽高質量地完成。在現有的工作人員安排的基礎上，應強調指導教師的作用，指導老師不能只是名義上的，而應讓有經驗、有能力的指導教師有效引導、幫助學生參加“三小”競賽，如告訴學生如何發現問題、解決問題，為解決問題而進行發明創造的方法有哪些等。

4.完善評分環節

評分環節關系到競賽最終的結果及效果，因此一定要予以重視。應制定完備的評分細則，組建專業的評審團隊，還可以實行大眾投票的方式，這樣既可以體現比賽的公平性，又能提高活動的參與度和關注度。

5.強化競賽效果

競賽不能只停留在賽出結果、發完獎就算圓滿的層面，應進一步予以提升，如可以在校報、校園網站上進行獲獎作品選登，還可以將優秀作品集結成冊，作為同學們學習的素材，也可用于下一屆“三小”競賽的宣傳。

與各中職學校長年保持一年舉辦一次的技能節競賽不同，“三小”競賽在許多中職學校剛剛啟動，其競賽過程中必然存在不足之處。但不可否認的是，兩者都取得了不小的成績。在此基礎上進一步予以完善，一定能取得更大成效。

參考文獻：

[1]邢海根.如何引導學生參與科技小制作與小發明活動[J].中學物理,2013（5）:6-9.

[2]周濟.切實加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養——周濟部長在職業教育實訓基地建設工作會議上的講話[J].教育部公報，2006（Z1）:13-14.