高等院校為學(xué)生考證開(kāi)設(shè)綠色通道的設(shè)想

顧月芳

（江蘇大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212013）

0 背景

1）職業(yè)準(zhǔn)入制的出臺(tái)促使學(xué)生積極考證

1986 年，國(guó)家教委出臺(tái)《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革方案》，提出高校畢業(yè)生分配改革的目標(biāo)是，在國(guó)家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，逐步實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄取的雙向選擇制度，逐步把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引向高校[1]。1998 年開(kāi)始的擴(kuò)招是中國(guó)精英是高校教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦越逃?現(xiàn)如今，大家已經(jīng)很難通過(guò)一紙文憑順利找到自己想要的工作。 于是，在國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制的影響下，越來(lái)越多的高校學(xué)生開(kāi)始選擇通過(guò)考證充實(shí)自己的課余時(shí)間，也為自己順利就業(yè)增加籌碼。

目前，高校學(xué)生關(guān)注比較多的證書(shū)大概可分為三類(lèi)：通用型證書(shū)，如英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)；職業(yè)資格型證書(shū)，如物流師職業(yè)資格證、報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證等；外語(yǔ)能力型證書(shū)，如雅思成績(jī)證書(shū)、中高級(jí)口譯證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)等[2]。

2）企業(yè)無(wú)策迫以證書(shū)有無(wú)刪選人才

通過(guò)向用人單位了解現(xiàn)如今的招聘情況得知，事實(shí)上面試官很難通過(guò)一次兩次的面試準(zhǔn)確地判定一個(gè)人是否有能力勝任這個(gè)崗位，因此，也就會(huì)更傾向于通過(guò)一些證書(shū)的獲得情況來(lái)作為判斷的依據(jù)。 人力主管也提及，在之后對(duì)招聘人員的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管證書(shū)含金量很高，但其所學(xué)知識(shí)僅僅局限于理論，完全無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的要求。面對(duì)如此兩難的情況，加之如今的需大于供的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)往往會(huì)不惜面臨著錯(cuò)失人才的風(fēng)險(xiǎn)，越發(fā)重視對(duì)于一些相關(guān)證書(shū)的要求，將證書(shū)的有無(wú)作為招聘者是否進(jìn)入下一輪的刪選準(zhǔn)則。因此，高校學(xué)生瘋狂考證的熱潮遲遲不退去的原因之一，就是社會(huì)上存在由于這種遴選要求而產(chǎn)生的推動(dòng)力。

1 面對(duì)窘境 提出設(shè)想

值得肯定的是，現(xiàn)在高校學(xué)生大多已經(jīng)能夠明確自己要考的是什么，而不是在毫不了解所考證書(shū)是什么的情況下跟風(fēng)考證。 對(duì)于通用型證書(shū)，因其直接和學(xué)位證書(shū)掛鉤，絕大部分人都是目標(biāo)明確的，誓要盡早把這些證書(shū)全部拿下；對(duì)于外語(yǔ)能力型證書(shū)，也能夠根據(jù)自己的所需以及能力所及， 在為數(shù)并不多的外語(yǔ)考試中選擇合適自己的；但面對(duì)無(wú)數(shù)職業(yè)資格型證書(shū)，大家就頓時(shí)迷茫了。此時(shí)，高校作為一個(gè)傳播知識(shí)的殿堂，面對(duì)同學(xué)的迷茫，理應(yīng)在這個(gè)時(shí)刻有所作為，本文便針對(duì)上述情況，提出以下設(shè)想：

設(shè)想一：將專(zhuān)業(yè)必備的證書(shū)列入課程規(guī)劃中

有專(zhuān)家指出，在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)方式上，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的滯后與教育方式的落后是我國(guó)高等教育普遍存在的現(xiàn)象。高校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才的各種需求，就業(yè)形勢(shì)及未來(lái)趨向，面對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)要注意拓寬口徑，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性和靈活性，推行雙學(xué)位制，以利于學(xué)生成為交叉型復(fù)合型人才[3]。

在一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)技能為主，輔以文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在踏出校園的時(shí)候，便已身揣多張職業(yè)資格型證書(shū)，并且擁有了馬上投身生產(chǎn)工作的實(shí)踐能力。 因此，各高校完全可以取其精華，去其糟粕，開(kāi)始試點(diǎn)施行這樣的政策，將一些和專(zhuān)業(yè)相關(guān)性極強(qiáng)或?qū)嵱眯詷O強(qiáng)的證書(shū)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的刪選后，直接列入課程學(xué)習(xí)中，甚至可以將證書(shū)考試代替最后的課程考試。

設(shè)想二：學(xué)校為學(xué)生考證提供全方面服務(wù)

當(dāng)代大學(xué)以更好地服務(wù)學(xué)生為其發(fā)展的宗旨，通過(guò)設(shè)立海外留學(xué)工作部、菁英學(xué)校工作部、大學(xué)生素質(zhì)教育工作室等，為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦。 為了更好的服務(wù)學(xué)生，學(xué)校可以通過(guò)設(shè)立特殊部門(mén)來(lái)解決學(xué)生考證道路上的各種問(wèn)題。

經(jīng)常發(fā)生的情況是：學(xué)生面對(duì)如此的就業(yè)壓力，往往會(huì)在某一時(shí)期，樹(shù)立起考證的目標(biāo)，但大學(xué)畢竟不像高中，在大學(xué)這個(gè)小社會(huì)中，周?chē)沫h(huán)境，周?chē)耐瑢W(xué)，身邊的新聞，都會(huì)對(duì)學(xué)生考證的決心有所動(dòng)搖甚至說(shuō)放棄考證。

面對(duì)眾多臨陣脫逃的現(xiàn)象，大學(xué)可以擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督者的角色，開(kāi)設(shè)自修課，學(xué)生可以以選課的形式，在開(kāi)課之初就確實(shí)在這學(xué)期需要通過(guò)的考試，配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的自習(xí)教室和課程時(shí)間，專(zhuān)人專(zhuān)座，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)間相互關(guān)心，相互影響，最后根據(jù)證書(shū)的通過(guò)情況以及出勤率等給分。

設(shè)想三：學(xué)校增強(qiáng)引導(dǎo)力規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

高校學(xué)生考證熱從某種程度上折射出當(dāng)前高等教育功的功利化趨勢(shì)，學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)綜合素質(zhì)提高的過(guò)程，當(dāng)就業(yè)成為讀書(shū)的最高目標(biāo)時(shí)，高校也就成了努力迎合市場(chǎng)需求的勞動(dòng)力工廠，這顯然有悖于教育的根本，以及素質(zhì)教育的要求[4]。所以，高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)力，安排專(zhuān)業(yè)老師有效的引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)考證，指導(dǎo)其正確的根據(jù)自己實(shí)際情況選擇真正合適的證書(shū)。

面對(duì)現(xiàn)如今考證培訓(xùn)市場(chǎng)的無(wú)序化發(fā)展，高校與其想著如何分一杯羹，倒不如擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督者和開(kāi)拓者的身份，一方面，通過(guò)在學(xué)生中的影響力，大力打擊那些唯利是圖，不負(fù)責(zé)任甚至無(wú)證無(wú)照的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管；另一方面，可以對(duì)自身進(jìn)行教育改革，使所開(kāi)課程更具實(shí)用性，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求，改變課程設(shè)計(jì)。

對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，考證的技能學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)會(huì)”的目的，“學(xué)習(xí)遷移”的作用在于使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得以概括化，系統(tǒng)化，更好地引導(dǎo)技能訓(xùn)練。高校應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課教育，提高大學(xué)生應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生考證打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[5]。

2 總結(jié)

正如事物都具有雙面性一樣，“考證熱” 的出現(xiàn)也一樣是喜憂(yōu)參半，從正面效應(yīng)來(lái)看，它有助于高校大學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新等主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)，高校學(xué)生考證的過(guò)程就是一個(gè)有選擇學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，盡早走出象牙塔融入社會(huì)[6]；也有助于高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善，全方面多層次的人才，才能獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，受到企業(yè)青睞；但從負(fù)面效應(yīng)來(lái)看，高校學(xué)生忽視學(xué)校功課的學(xué)習(xí)，為了迎合考證，而忽視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，上課看考證書(shū)籍，甚至為了考證而時(shí)常翹課，導(dǎo)致畸形的人才錯(cuò)位現(xiàn)象和知識(shí)性失業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，考證存在的盲目性使大多數(shù)學(xué)生只想往熱門(mén)領(lǐng)域發(fā)展，而忽視了一些國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)防建設(shè)、文化教育、基礎(chǔ)學(xué)科和高技術(shù)領(lǐng)域以及邊遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)人才的需求[7]。

針對(duì)考證熱的現(xiàn)象，高校可以加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)和企業(yè)的溝通合作，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到，企業(yè)更注重的是一個(gè)人的能力，面對(duì)現(xiàn)在高校學(xué)生證書(shū)泡沫過(guò)大，只是為了考證而考證的現(xiàn)象感到擔(dān)憂(yōu)。 高校可結(jié)合自身情況，部分或全部采用以上三種設(shè)想，相互結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，兼顧專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書(shū)的考取，通過(guò)課程改革、學(xué)科調(diào)整等方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，而非生硬的理論知識(shí)或是難于操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

高校所做也絕不是簡(jiǎn)單的“開(kāi)設(shè)綠色通道”，以放羊的形式，完全支持學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，而是應(yīng)該張弛有道，給同學(xué)樹(shù)立正確的考證之風(fēng)，將如今的高校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的交叉型復(fù)合型人才、符合時(shí)代發(fā)展潮流的有識(shí)青年。

［1］李洋.社會(huì)學(xué)視角下大學(xué)生的“考證熱”研究[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.

［2］朱敏.今天，你考證了沒(méi)有[J].創(chuàng)業(yè)者,2006(Z1).

［3］朱敏.考證族的草樣年華[J].大學(xué)時(shí)代,2006(07).