讓小學生走進寫話樂園

袁雅云

摘 要：《義務教育語文課程標準》提出低年級小學生寫話的目的和要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但由于低年級學生缺少生活經驗，語言積累比較少，尚未掌握一定的寫作方法，常常會碰到“不知道寫什么”“沒東西可寫”等問題，進而產生畏難情緒。那么，應當如何培養小學生的寫話能力，使其樂于寫話，勤于寫話，從而為將來的習作打下扎實基礎呢？

關鍵詞：新課標；追求自由；尋找突破；力求鼓勵

一、在內容上追求自由

1.結合課文內容寫話

低年級教材中每篇結構特點不一、表達形式各異的課文，都是學生練習寫話的范文。因此，教師在平時的教學中，應充分利用教材資源，善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生隨文練習寫話，這樣就能很好地提高學生的語言表達能力。例如，當學完課文后，可以鼓勵小學生結合自己對課文內容的理解、感受，寫出自己的看法。這樣他們就會覺得有話可說，有句可寫了。

2.結合活動寫話

《義務教育語文課程標準》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”教材中的寫話訓練畢竟是有限的，因此，為了激發學生寫話的興趣和積極性，教師可以根據學生的生活學習習慣，深入挖掘生活中的素材，廣泛開展課內外活動，讓學生在活動中尋找寫話素材。例如，教師可結合節日和少先隊任務，開展有意義、生動有趣的活動，如“班級運動會”“跳繩比賽”等，同時發動家長與學生一同讀書、游戲，帶學生走進大自然，同學生一起發現生活，感受生活，從而在豐富多彩的生活中收獲真情實感，積累到豐富的寫話素材。

二、在方式上尋求突破

1.抄寫積累

語文學習的過程中，課內的教材上和課外讀物中，都會有很多優美的語句，甚至是教師和學生自己寫的好詞好句。此時，教師就可以引導學生把它們抄寫起來，必要時還可以寫上自己的感受，這樣不僅能積累到一些寫話時可以用到的好素材，還能鍛煉學生的寫話水平。

2.日記接力

為更好地激發學生寫話興趣，教師還可組織學生進行日記接力活動。將全班學生分為幾個小組，讓每個小組成員每天輪流寫一篇日記，并進行接力比賽，看誰寫得生動、寫得有趣。這樣的接力比賽極大地激發了小學生的寫話熱情，他們在寫接力日記之前都會認真讀前面同學的寫話內容，再接著認真寫好自己的一篇，從而達到練習寫話的良好效果。

3.畫圖作文

畫圖作文就是讓學生把圖畫和寫話結合起來，根據實物或想象畫出一幅畫后，再在畫面旁邊配上有關的文字說明。教師可以引導學生把觀察到的、經歷過的、幻想出的事物或者場景畫下來，再借助自己畫的圖畫進行寫話練習。通過這樣的畫圖寫話可以緩解學生學習寫話時的緊張感，讓他們自由地表達，從而激發他們寫話的興趣，樹立寫話的信心。

三、在評價上力求激勵

對學生的寫話進行評價，不僅是為了考查學生現有的寫話水平，更重要的是為了激發學生寫話的熱情，提高他們寫話的興趣。因此，在寫話評價時，教師要敏銳地捕捉學生寫話中的亮點，并加以提點和放大，引導學生學習他人的優點，積極修改。

1.伙伴式留言，改等級評價為溫馨評價

營造良好的評價氛圍，教師可改變以往的等級評價，改用伙伴式的口氣去評價學生寫的話。比如，在他們的寫話本上留言：你真是個細心的孩子，善于觀察，能把小兔子吃胡蘿卜寫得這么生動！春天美麗的地方都被你捕捉到了，你真棒！教師也可在寫話本上畫上學生喜歡的大拇指、五角星、笑臉等生動有趣的圖案，以此來夸獎他們：你真棒！如果學生表達不清楚的地方，就留下一個問號，需要學生加以補充的地方，教師可以這樣提意見：我覺得你寫的這個主題很好，如果能把小兔子的樣子寫出來就更好了。這種伙伴式、激勵性、針對性的評價如同溫馨親切的對話交談，不僅使學生既能看到自己的進步，了解自己的不足之處，更是師生之間的一次情感交流，在引導寫話技巧的同時，拉近了師生之間的距離。

2.提供舞臺，改教師評價為合作評價

低年級的學生表現欲望比較強，他們樂于分享自己寫話的快樂。因此，在寫話課上，教師可改變傳統的教師評價方式，而采用讓學生找同桌或者找學習伙伴，在小組內進行寫話的互相評改：伙伴寫得好的，就夸夸他，寫得不順的地方，就幫幫他。在評改的過程中互相欣賞好詞好句，同時，在相互比較中發現問題，學會修改。這樣比教師一個人評改更加的豐富和鮮活，也讓學生在相互評改的過程中增強寫話的自信心和興趣。

總之，在寫話教學的實踐過程中，最重要的是培養小學生對寫話的興趣。教師要進行藝術引導，讓學生體驗寫話成功帶來的成就感和喜悅感，讓他們在寫話樂園里進步與成長。

參考文獻：

[1]謝靜.淺談低年級“寫話”教學[J].課程教材教學研究，2010（06）.

[2]陳佳萍.激發低段學生寫話興趣走好習作第一步[J].作文教學研究，2006（05）.

（作者單位 福建省石獅市新湖中心小學）

？誗編輯 魯翠紅