微課在高職高專實用英語教學中的運用

宋智鵬

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱150088）

1、目前高職高專的英語教學現(xiàn)狀

在高職高專的英語課堂上，大部分學生聽課的時候不集中注意力，部分學生還有排斥心理。究其原因主要有三個方面：

1.1 學生英語基礎薄弱

高職高專學生的英語水平水平參差不齊，大部分學生的英語基礎非常薄弱，缺乏主動英語學習性，自控能力不足，厭學情緒嚴重，沒有正確的學習方法，學習吃不得苦，在學習英語的過程中很少在課外花費時間，致使學習成績難以提高，往往是勉強及格或不及格。

1.2 不斷增多學生數(shù)量

目前，因高校招生的比例普遍擴大，高職類院校報考的學生也不斷增加。在第三次全國教育工作會議上，大力發(fā)展高職高專教育作為一項重要內(nèi)容被提了出來，并且在我國高等教育改革中把高職高專(包括成人高專)教育的發(fā)展列為一項重點。在我國高等教育中高職高專是其重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計高職高專在修人數(shù)及畢業(yè)生人數(shù)大量超出全日制本科大學生。

1.3 相對陳舊、單一的教學方法及模式

教師的課堂設計缺乏合理性，教學模式非常陳舊、單一。一定程度上講高職高專的英語教學還延續(xù)著學生主聽、教師主講的課堂教學模式，還保持著單向式的傳統(tǒng)的課堂教學，它對學生自主學習積極性的發(fā)揮和調(diào)動產(chǎn)生不利的影響，也與語言學習規(guī)律大相徑庭，阻礙了培養(yǎng)學生應用英語能力。

2、微課的主要作用

2.1 微課在新授課上的作用

2.1.1導入新課。以新課知識點為根據(jù)教師進行新穎問題的設計，對學生的注意力進行吸引，制作此微課的目的就是為講解新課做好鋪墊。

2.1.2課前復習。以學生所需的新知識和已有的知識基礎銜接知識點為根據(jù)，進行微課設計制作，為了上好新課，可以在課下讓學生提前看此微課，。

2.1.3鞏固新知識。教師制作好微課，設計好精而少的習題，用于新知識的鞏固。

2.1.4理解知識。對重點難點問題教師要進行點撥，對學生進行充分引導使其探究典型例題的規(guī)律。看此視頻時可在合作探究或?qū)W生自主探究后一起進行。

2.1.5拓展小結。對本節(jié)的重點及規(guī)律引導進行學生總結，在已有的知識體系中讓學生納入新知識。再針對層次不同的學生適當設計一些練習，延伸拓展。

2.2 學生在自主學習中微課的作用

目前微機的普及和網(wǎng)絡通訊的發(fā)展已經(jīng)使自主學習變?yōu)榭赡?，在學習中教師把課程的疑難和重點制成微課，未來便于學生隨時點播學習，可以將其上傳到網(wǎng)上。它的優(yōu)點主要有：

2.2.1可以選擇地點和時間，自主空間非常大，只要想學習就可以實施。

2.2.2微課精悍短小，設計的微課都是針對學習中學生的疑難問題，一個議題，一個重點，對于學生自學非常適合。

2.2.3因視頻播放可以反復，對那些平時羞于發(fā)問而又反應慢的學生可以慢慢反復學習，對后進生的轉化問題進行了較好的解決。

2.2.4可以滿足不同學生的要求，可以調(diào)節(jié)視頻播放速度，讓學生根據(jù)自己的接受程度和基礎對視頻的速度進行控制。

3、微課在高職高專的英語教學中的應用

3.1 促進師生關系的融洽、和諧

學與教是一對矛盾，作為代表矛盾雙方的學生和教師對師生關系如何和諧融洽，對教學目的的完成極其重要。教師要和學生打成一片，深入學生當中，對學生的愛好、興趣、情緒的變化、喜怒哀樂要充分了解，對學生要尊重、關心、愛護、幫助。在學生眼中教師不僅是一位師長，更是親密朋友。

3.2 推動教師教學研究和業(yè)務成長

3.2.1微課有效推動教師的專業(yè)發(fā)展，利于教師管理知識，使教學效果得到很好的提高。

3.2.2微研究的過程就是制作微課，在實際教學中一線教師把問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過程制成微課，實用簡單，這對于教學來講本身就是教學反思的過程，對教師的業(yè)務成長具有積極的促進作用。

3.2.3微課形式新穎，制作簡單，利用微課可以實施資源的交流、積累和分享，使教師的成就感和自信心得到有效提高，并對教師專業(yè)技術和學科教學的整合能力加以有效提高。

3.2.4微課傳播便于在移動設備和互聯(lián)網(wǎng)上開展，提供了方便條件使教師之間交流教學方法和經(jīng)驗。

3.3 課內(nèi)外緊密結合

高職高專的英語教學應在課內(nèi)，其質(zhì)量主要在4 5分鐘內(nèi)提高。然而靠每周幾次英語課要學好英語光是不夠的。因此，課外教學活動我們還要積極開展。然而這種活動，并非無組織的放任自流，也并非要繼續(xù)課內(nèi)的教學內(nèi)容。應立足于實際，教師應根據(jù)層次、水平、班級、愛好的不同，適當?shù)剡M行組織。

4、結語:

微課作為新型的一種教學模式,在實踐過程中有那樣或這樣的制約因素存在，然而通過微課教學確實對教師一言堂的教學模式進行了有效地改變，使得我們學生之間、師生之間實現(xiàn)交流，英語課堂氣氛充分活躍起來。毋庸置疑，微課教學關注過程、體現(xiàn)的溝通合作、真實性，對學生的學用結合、主體參與予以了重視，是現(xiàn)代教育功能實現(xiàn)的一大步。

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