高職院校英語教學改革探索

張曉輝

（長春職業技術學院，吉林長春130033）

英語作為國際上通用語言，促使社會要求對于高技能英語人才的需求越來越高，這培養一重任就落在高職院校的肩上，最終就為培養這類高素質外語人才而誕生的新型大學，面對快速發展的經濟社會，院校必須要對英語專業的教學進行不斷的深化改革，才可以幫助學生跟上時代的發展步伐，那么以提高當代高職學生的實際英語運用能力就成為教學大綱中重要的指導仿方針。因此，英語教學改革就是現在的當務之急。

1.明確高職英語教學的目標

一直以來，高職教學是我國高等教育范圍的重要組成部分，而英語又是每個院校重要的基礎課程之一，對此，我們在教學過程中必須要以理論為指導，要以語言知識和技能、跨文化交際的等方面的學習策略為主要教學內容，必須要本身實用為主夠用的原則作為主要教學目標，以崗位的實際需要英語為教學目標，必須要注重實用型好專業性。

2.教學教材要以實用性為主，將職場英語融入教材

學生學習英語知識就是要在將來畢業后可以立足于社會，將職場的英語融入到教材里面，這樣就可以幫助學生提前進入社會，更早的接觸社會，為將來工作和學習打下堅實的基礎，而英語的學習還要在恰當的環境下才能做到發音更準確、更流暢，最終不單單可以讓學生提前感受到職場的魅力，還能達到訓練語言的應用能力，對此，作為高職院校，必須要加強實踐，學校方面要給學生提供社會實踐的機會，安排學生到社會企業中區實際，幫助學生提前感受到和客戶交流的感受，建立不足的信息、加強訓練。最后，院校對于學生以后的就業方向，院校可以和企業長期的建立關系，為學生提供實習的單位。

3.必須要不斷的加強師資隊伍的建設和培養

高職院校的教學相對于普通的高校來比較的話，高職院校的英語教學難度是十分困難，這就得要求教師既要擁有過硬的基礎知識，還要對其他的專業知識了解，這人就直接給教師教學帶來一些難題，目前，高職院校的教師根本沒法勝任專業性很強的ESP課程，據資料顯示，造成這樣的絕大部分因素是在于教師缺乏信息，認為自己沒有相關的專業北京，對于自身的教學質量并沒有把握，那么高職院校方面，必須要給高職教師提供學習的機會和平臺，要對老師定期的進行專業知識的培訓，多開展交流活動，提倡本專業教師去其他企業進行學習，以此來提高自身的專業能力。最終建立高素質、能力強的師資隊伍，提高整體教學效果。

4.改變教學方法

必須要從素質教育的角度進行出發，來加強課堂方法的創新，新的教學方法層出不窮、名目繁多。高職英語教育應該選擇能夠培養學生綜合素質的教學方法。首先合作學習教學法是近年來倍受關注的一種教學方法。是指幾個學生為一組,每人充當一個角色,分工協作,共同完成一系列的學習任務。這種教學法以合作小組為基本形式,在教學中,教師把學習任務分解成若干小任務,然后再分給不同的學生去完成。學生們分頭準備后,以小組為單位進行交流,互教互學。在高職英語教學中我們就可以采取這種教學法,例如上精讀課前可先將學生分組,保證每組中都有水平優秀和一般的學生,再把課文按段落或結構分給各個小組,并指定學習任務如詞匯學習、找出段落主題、復述段落大意等,要求小組再將任務分配給具體成員并共同討論、互提問題。課上要求各個小組就自己的學習情況進行匯報,由教師點評。在這樣的學習過程中,學生綜合運用各種能力,取人之長、補己之短,取得學習的進步。與傳統教學方法相比較而言,合作學習教學法變灌輸式教學為指導性教學,使學生之間彼此依賴,學會自主學習。合作學習教學法把學習的主動權交給了學生,教學的過程由單一的教師與學生之間的互動變為多邊的互動。同時,建立了民主、寬容、合作的教學氛圍,使學生在交流知識的同時,也培養了他們的團隊精神、合作意識和創新思維能力等綜合素質。然后采用多種形式,活躍課堂氣氛。在明確一堂課的教學目的,確定重點、難點,安排合適的教學步驟后,還必須考慮采用何種引入手段,盡快把學生的注意力吸引到新課上來,使學生主動學習。新課引入的設計除了要利用學生的好奇心理,還要根據新語言材料的特點進行。不同題材的語言材料可采用不同的方法,如歸納法、演繹法等,通過多變的教學方法激起學生積極學習的心理狀態。教師上課時既要注意課堂秩序,又要采用多種教學方法活躍課堂氣氛。例如,為培養學生的聽說能力,上課前,學生輪流上臺用英語進行2分自鐘演講,內容是他們的所見、所聞、所想和所做,在演講結束,教師給予一些肯定和鼓勵,以此調動學生的學習積極性。

5.結束語

通過以上闡述的觀點可以看出，想要真正做到提高高職學生英語語言的實際運用能力，不管是傳統的教學方式，還是改革的教學模式都必須要從學生的實際興趣從更引發，只有這樣才可以提高學生的英語水平。作為高職英語院校，我們必須要注重實效，才可以滿足現代社會對英語人才的高要求。

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