高職生責任心與學習堅持性的調查研究

方必基龔茜 劉彩霞

贛南醫學院 江西贛州 341000

高職生責任心與學習堅持性的調查研究

方必基1龔茜 劉彩霞

贛南醫學院 江西贛州 341000

為探討高職生責任心和學習堅持性的現狀及相互關系，運用青少年學生責任心問卷和學習適應性問卷對285名高職生進行測評。結果表明，高職生學習堅持性與責任心顯著正相關（p＜.01）；責任心對高職生學習堅持性具有顯著的預測作用，責任心解釋了學習堅持性14.2%的變異。

高職生；責任心；學習堅持性

責任心是指個體對其所應承擔職責、所應履行義務的認識和態度。大學生肩負著國家建設、社會發展的重任，其責任心的發展狀況將對社會建設產生重要影響。學習堅持性是衡量學生學習努力程度的重要指標，是指學生為保持較長時間努力學習而克服困難、排除干擾，自覺主動地把注意力集中在學習上的一種學習品質。因基礎較差，學業要求相對較低，高職生的學習積極性相對較弱，這使他們在面對各種不利因素干擾時，需要調動更多的積極心理資源以保持較高的學習堅持性。責任心正是這樣的一種積極心理資源。研究高職生責任心與學習堅持性的現狀及相互關系有助于為高職生學習心理輔導的順利開展提供實證依據。

1.對象與方法

1.1 研究對象

對2所高職院校的300名學生進行隨堂問卷調查，最終收回285份有效問卷。其中，男131人，女154人；大一94人，大二98人，大三93人。

1.2 研究工具

（1）青少年學生責任心問卷[1]：由社會責任心、一般責任心和個體責任心3個維度，共計54道5級計分題組成。得分越高表示其責任心水平越強。該問卷具有較高的信效度。（2）大學生學習堅持性問卷[2]：該問卷為17道5級計分題的單維問卷，得分越高表示學習堅持性越好。該問卷具有較高的信效度。（3）統計分析工具。SPSS 16.0。

2.結果

2.1 現狀分析

結果顯示，高職生的責任心總均分為161.52，與162的理論均值沒有差異，說明高職生的責任心水平處于中等；其學習堅持性總均分為48.37，低于51的理論均值，說明高職生的學習堅持性處于中等偏下水平。

差異分析顯示，男女高職生在責任心各維度及總問卷上的得分均沒有顯著差異（P＞.05），但在學習堅持性方面，女生得分顯著高于男生（P＜.05）。分析還顯示，不同年級高職生在責任心各維度及總問卷上的得分均沒有顯著差異（P＞.05），但在學習堅持性方面，大一的學習堅持性得分顯著高于大三（P＜.05），其余各年級間的差異不明顯（P＞.05）。

2.2 高職生責任心對學習堅持性的影響

相關分析表明，高職生學習堅持性得分與一般責任心、個體責任心和總責任心得分間均呈顯著正相關（P＜.01），但與社會責任心相關不顯著（P＞.05）。為進一步確定高職生責任心對其學習堅持性的影響，以一般責任心、個體責任心和總責任心得分為自變量，學習堅持性為因變量進行多元回歸分析。結果詳見表1。

表1 責任心與高職生學習堅持性的多元回歸分析表（N=285）

表1顯示，一般責任心、個體責任心和總責任心能顯著預測高職生的學習堅持性水平，它們解釋了高職生學習堅持性14.2%的變異量。

3.討論

高職生的責任心和學習堅持性普遍不高，處于中等水平，有待于進一步提高。雖然隨著年輕人自我意識的覺醒，其參與公共事務的意識在不斷增強，但是高職生受到自身知識水平和視界的限制，其參與公共事務的能力有限，導致其責任心水平普遍不高。雖然隨著年輕人競爭意識日漸喚醒，其行為的堅持性會日趨向好；但在學習方面，受制于薄弱的知識功底，高職生的學習堅持性普遍不強。

如今，男女平等的思想被青年男女已普遍接受，且被內化認同。隨著女性自我意識的不斷增強，女性的參與意識日益覺醒。越來越多的女性從傳統“男主外、女主內”的思想禁錮中走了出來，積極地參與社會事務。在社會實踐中，女性的責任意識明顯增強。因此，男女高職生的責任心差異不明顯。但男女性格的差異使得女性在學業上表現出更強的學習堅持性。通常，男性較為馬虎、急躁、好動，女性則更為仔細、耐心、安靜。這使得女性在學業方面具有先天性格優勢，使得女性的學習堅持性明顯強于男性。

研究顯示，高職生的責任心不存在年級差異。這是因為不論哪個年級，高職生都有較強的參與意識和責任意識，因此，不同年級間責任心的差異并不顯著。在學習方面，大一的學習任務、學習壓力和學習難度都不大，多數學生基本能適應，加之剛入大學的新鮮感和熱情，使得大一學生能保持一定水平的學習堅持性。但到大三時，學生面臨畢業和就業的雙重壓力，使得大三的高職生沒有時間也沒有精力顧及學業，其學習堅持性被隨之而來的就業壓力所取代。因此，大三學生的學習堅持性較弱，顯著低于大一學生。

由于對社會事務的關注和參與可能會占用高職生較多的時間，使得他們沒有太多的時間和精力顧及學習，因而高職生的社會責任心與學習堅持性關系不顯著。但對個人未來發展的關注，對家庭責任的擔當等都會使得個體意識自身能力的重要性，而要提升能力就必須通過不斷的努力學習來獲得。因此高職生學習堅持性與一般責任心、個體責任心和總責任心均顯著相關，且能顯著預測高職生的學習堅持性水平。

4.結論

高職生的責任心和學習堅持性普遍不高。高職生的責任心不存在性別和年級差異，但學習堅持性存在性別和年級差異。責任心是高職生學習堅持性的重要影響變量。

[1]程嶺紅.青少年學生責任心問卷的初步編制[D].西南師范大學碩士學位論文,2002.

[2]周步成.學習適應性測驗[M].上海:華東師范大學出版社,1991:23-30.

1方必基（1978～ ），男，江西興國人，講師，博士，主要研究方向：心理健康與心理健康教育。