信息融入中學跳遠技術教學的研究①

林巒

(福州教育學院附屬中學 福建福州 350001)

信息融入中學跳遠技術教學的研究①

林巒

(福州教育學院附屬中學 福建福州 350001)

文章透過silicon coach動作分析軟件進行信息融入體育教學,旨在探討中學生跳遠過程中的起跳動作與成績表現,并提出信息融入體育教學的困難及研究成果,所得結果如下:實驗組與控制組在起跳動作正確性以實驗組優于控制組;信息融入跳遠教學后,在成績表現上實驗組及控制組皆有顯著提升;學生在經過教學過程后,動作完成率顯著提升;受試者從事跳遠動作時,踏板起跳后的速度呈現直線上升。

信息 跳遠 教學 研究

信息科技融入課程應包含教學內容、教學策略及信息科技三個面向，透過運用現代信息科技、網絡，使教學更活潑、增進學生的學習動機，其中體育及運動可以透過虛擬網絡來傳播以提升學生興趣，并可應用于中學體育教學環境上，使體育教學更為精致化、多元化，運動學習轉為個別化、體育信息大眾化等[1]。而動作學習的第一個步驟是接受信息以形成動作表現。運動技能學習主要方式是透過觀察與模仿，進而透過不斷地練習以達到專業化表現，信息處理理論指出，在三秒鐘內的短期記憶極為容易遺忘，因此，教師必須透過不同教學方式，給予學生不斷的透過觀察與修正動作的學習過程才能達到技能純熟的地步[2]。其中跳遠主要是由助跑、起跳、空中姿勢與落地動作等四個階段所組成，是短時間停留于空中表現的動作技能[3]。基于上述內容，本研究嘗試運用silicon coach動作分析軟體在跳遠教學上的運用，期望透過信息融入教學的方式，讓學生在跳遠動作學習上得到實質的幫助，提升中學生在學習跳遠的能力，減少中學生對跳遠的恐懼。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

實驗時間：將學生隨機分配分為實驗組(信息融入組)及對照組(直接教學組)各40名，實施為期6周的教學過程，其間共進行12節實際教學。

實驗儀器與設備：透過信息融入進行教學，所用器材有：silicon coach動作分析軟體；攝影機1臺及腳架1組；卷尺一個。場地布置攝影機架設在運動行進方向的右側，并與跑道垂直，以一部攝影機拍攝。

1.2.2 統計分析法

將測驗的原始資料，進行登錄編碼，并以SPSS12.0版之套裝軟體進行各項統計分析。所有的顯著水準皆定為α＝.05。

2 結果與討論

2.1 教學實施前

本研究在從事教學的第一節課，先進行學生的跳遠能力測試，從中發現，中學生大部分正確完成跳遠動作的不到20%，其中以直接教學組的學生較佳。透過五次的試跳過程中得知，學生的跳遠成績普遍不理想，詳細數據如表1。透過t檢驗可以得知，本研究過程中，參與者在動作技能上有顯著差異存在，其中以直接教學組表現優于信息融入組(m=1.88，t=39.08)。然而在預試過程中發現，兩組學生未能完成動作者，在五次試跳希望有成績的情形下，會小心翼翼的進行試跳，也造成成績偏低的現象以及動作完全錯誤的情形產生。

第二，依法嚴厲打擊貪腐造假等不法行為以營造合法謀利的社會氛圍，提供起點公平、程序公正、機會均等的競爭環境。當下中國，“漂族”、“蝸居”、“蟻族”人群大量出現，使人們不安全感加重；房難買、學難上、病難看的現實矛盾，讓人的不確定感增強；而少數干部的貪污腐敗、一些地方的暗箱操作，使干群關系變得緊張而不信任。［14］為什么這些現象難以消除并激化人心？就因為缺少一個合法謀利的社會環境及氛圍。人人都想著如何參與財富的分配而不是財富的創造，則追求滿足的行為很容易蛻變為貪腐造假的禍害。

表1 跳遠教學前測成績摘要表

2.2教學過程

2.2.1 課程內容介紹

本研究經過前測了解學生基本能力后，進行課程設計與教學，主要內容包含助跑(動作、助跑距離測量方式)、起跳(起跳腳著地、起跳腿的蹬伸、起跳中的擺動動作)、騰空(挺身式)以及落地動作，詳細教學內容如下：

共同教學內容：第一節是跳遠介紹、練習立定跳遠動作、單腳起跳動作練習；第二節練習單腳跳、教師講解并示范跳遠動作(準備動作、算步伐、起跳、落地)、練習助跑起跳；第三節計算助跑距離、踏板動作教學、練習跳遠動作；第四節復習助跑起跳動作、起跳動作教學、利用軟墊進行高處跳下學習落地動作；第五節落地動作教學、練習起跳后的動作；第六節練習跳遠動作、總復習與測驗[4]。兩組的差異：信息融入組將錄制學生動作，下次上課觀看，并分析差異。

表2 跳遠教學獨立樣本t檢驗摘要表

表3 跳遠教學成對樣本t檢驗摘要表

2.2.2 教學重要內容呈現

學習起跳與落地動作：因為在先前的預試發現，學生表現普遍不佳，且并未學習過跳遠相關課程，因此，本研究先透過室內教學，于軟墊上進行基本跳躍動作講解后，再透過跳箱與軟墊制造高低落差，提供學生成功經驗，并有機會學習到空中動作。

silicon coach軟件進行動作分析情形：此套軟件優點在于能立即提供回饋并截取出圖片以供教學使用。首先，透過影像截取出學生的跳遠動作，透過分析軟件進行直接點選距離，節省了許多人力測量的困擾以及所需花費時間。雖然直接透過軟件測量一定會有誤差值產生，然而就教學現場而言，學生能有多的時間可以從事練習，且本研究并非針對訓練選手，故此誤差尚可接受。其次，透過軟件截取出整體運動軌跡以及速度及時間圖表，透過觀察圖表讓學生了解起跳必須往前跟往上的原理。

2.3 教學后

2.3.1 組間比較

經過六周的教學后，進行實際測量學生跳遠能力，此部分透過獨立樣本t檢驗兩組間是否有差異存在，詳細資料如表2。透過t檢驗后發現，整體表現的平均值以信息融入教學組的成績優于直接教學組，但兩組間并未有顯著差異。

2.3.2 組內比較

在成對樣本t檢驗中發現，各組內的學生跳遠成績表現在教學前及教學后有顯著的差異(直接教學組t=-6.40，P＜.05)；信息融入組(t=-13.10，P＜.05)，進而探究其原因發現，直接教學組與信息融入教學組沒有差異的原因在于，兩組的教學內容對學生整體的跳遠成績皆有顯著的提升，由此可知，信息融入教學與直接教學的方法皆有助于學生提升跳遠能力。未來的教學方式，可以透過評估所有學生的背景后，再選擇適當的策略進行教學。

3 結論與建議

3.1 結論

本研究主要在于研究者嘗試著使用siliconcoach軟件進行動作分析，以改善學生的跳遠能力現況，所得結論如下：學生經過六周的學習后，跳遠能力皆有顯著提升；直接教學組與信息融入教學組在起跳動作正確性的表現上有顯著改善；信息融入體育教學后，直接教學組與信息融入教學組在成績表現上沒有顯著差異，而在組內比較發現，實驗組及控制組皆有顯著差異；學生在經過教學過程后，動作完成率顯著提升。學生在跳遠過程中常見的問題為不知何時要踩踏板、不敢起跳、無法雙腳著地以及常用跑的通過沙坑。

3.2 建議

研究結果發現信息融入教學有提升學生的能力，因此建議教師在教學現場上，可以試著去錄制學生的動作影片，透過影片欣賞，提供學生思考及學習的機會。研究進行過程中所面臨最大的困難為研究者需要從事教學更要進行資料收集，容易造成教學過程的耽擱，在未來的研究上，建議有意研究信息融入教學的學者，可以透過協同教學及共同研究的方式與信息專長的教師合作，不僅可以各發揮所長，也不用擔心器材及場地的問題，以利推動信息融入體育教學。

[1]樊新，劉景裕，周曙.以多媒體技術教學為主的跳遠技術教學方法的研究[J].湖北師范學院學報(自然科學版)，2001(4)：108-110.

[2]劉育.談跳遠技術的關鍵[J].西安教育學院學報，1999(3)：59-60.

[3]湯耀明.影響跳遠技術學習因素的分析[J].科技信息(科學教研)，2008(21).

[4]杜四武.淺談跳遠技術教學中的速度訓練[J].科技資訊.2010 (22)：214.

[5]游歡，陳國華.淺議跳遠教學中助跑起跳的有機結合[J].科技信息(科學教研)，2007(29)：236-237.

G823.3

A

2095-2813(2014)11(b)-0102-02

林巒(1979，4—)，男，福建福州，本科，中學一級，研究方向：體育教學。